Características del Lenguaje Mediante la Socioafectividad en Ambientes Escolares

dc.contributor.advisorGonzález, Clara Ivonnespa
dc.contributor.authorMoreno Acuña, Lizeth Ximenaspa
dc.contributor.authorChaparro Medina, Allan Davidspa
dc.date.accessioned2016-09-19T23:42:58Z
dc.date.available2016-09-19T23:42:58Z
dc.date.created2014-06-19spa
dc.descriptionRESUMEN. El presente informe contiene los aspectos relevantes del trabajo realizado en las pasantías desarrolladas en convenio entre la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y la Secretaria de Educación de Bogotá en el proyecto de Reorganización Curricular por Ciclos. Dicho trabajo recopila la experiencia observada mediante los talleres aplicados con descripciones de lo sucedido en los ciclos 1, 2, 3 dónde varió la aplicación de los mismos, es necesario aclarar que no se llevó un proceso continuo en ninguna de estas instituciones educativas, pero esto no fue un impedimento para encontrar similitudes y semejanzas generales a partir de cada ciclo. Se ha tratado de plasmar aquí lo que ha sido este proceso, en cuánto a la experiencia misma, con la aplicación de los talleres desde lo qué es la socioafectividad, el desarrollo del eje intrapersonal, el eje interpersonal y la comunicación asertiva. Por últimos las características más significativas del lenguaje observadas en cada ciclo.spa
dc.description.abstractABSTRAC. This report contains the relevant aspects of the work in internships developed in partnership between the University Francisco José de Caldas and Secretary of Education of Bogotá in the Curricular Reorganization project cycles. This work collects the experience observed by the guidelines applied with descriptions of what happened in cycles 1, 2, 3 where various application thereof, it is necessary to clarify that there was a continuous process in any of these educational institutions, but this it was not an impediment to find similarities and general similarities from the cycle. It has tried to capture here what has been this process, how to experience it from socioaffective, with the application of the guidelines from what socio affective development of intrapersonal and interpersonal axis and assertive communication. And last such significant features observed in each cycle language. KEYWORDS. Cycles, socio- affective, assertive communication, multiple intelligences, social practices, meaningful learning.spa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/3574
dc.language.isospaspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectCiclosspa
dc.subjectSocio-Afectividadspa
dc.subjectComunicación Asertivaspa
dc.subjectInteligencias Múltiplesspa
dc.subjectPrácticas Socialesspa
dc.subjectAprendizaje Significativospa
dc.subject.keywordCyclesspa
dc.subject.keywordSocio- affectivespa
dc.subject.keywordAssertive Communicationspa
dc.subject.keywordMultiple Intelligencesspa
dc.subject.keywordSocial Practicesspa
dc.subject.keywordMeaningful Learning.spa
dc.titleCaracterísticas del Lenguaje Mediante la Socioafectividad en Ambientes Escolaresspa
dc.title.titleenglishFeatures Languaje Through Socioaffective in School Environmentsspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa

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