Diseño y aplicación de un entorno virtual de aprendizaje b-learning para el aprendizaje significativo de la multiplicación en niños de grado tercero
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2022-08-01
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Descripción
Este trabajo es de profundización descriptiva, con un alcance trasversal de carácter cuali-cuantitativa, su finalidad es tecnológica y un paradigma crítico; en éste se define el aprendizaje significativo como la variable dependiente y el EVA B-learning como la variable independiente. Tiene el propósito incentivar el aprendizaje significativo de la multiplicación promoviendo estrategias metacognitivas de planeación, regulación y evaluación en los niños de grado tercero del colegio Bosanova sede B jornada mañana específicamente los 30 estudiantes del grado 302 entre las edades de 8 y 10 años de edad por medio de la implementación de un Entorno Virtual de Aprendizaje B-learning que integra el trabajo en el aula tangible y la modalidad virtual intangible enmarcados en una metodología constructivista. Los fundamentos teóricos están enmarcados en los planteamientos de los siguientes autores: Ausubel (1963) teoría del aprendizaje significativo, Brown (1987) importancia de las estrategas metacognitivas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, Flavell (1976) pionero en el estudio de los procesos cognitivos y la metacognición, Murray Turoff (1980) entornos virtuales de aprendiz y Bartolomé (2004) el B-learning como modelo educativo.
Este EVA B-learning se implementó durante 5 semanas, con 3 sesiones semanales de 2 horas; de las cuales, una se desarrollaba en el salón de clases y la otra en sala de informática donde cada niño tenía su equipo con acceso a internet. El Entorno Virtual de Aprendizaje fue diseñado en la plataforma en línea CANVA PRO en la se incluyeron 9 actividades ya elaboradas de las plataformas en línea Wordwall, Educaplay y Khan Academy para cada uno de los 3 niveles, juegos para aprender las tablas de la plataforma Liveworksheets y los vídeos de refuerzo de conceptos se recopilaron de YouTube. Además cada uno de los niveles tenía una sesión llamada “registra tu avance”, donde al dar clic se abría un tabla elaborada en hoja de cálculo de Google con el listado de los 30 estudiantes; en ella había una casilla para cada actividad en donde el niño debía registrar el puntaje obtenido al terminar una por una las actividades de cada nivel para que automáticamente le saliera la sumatoria, la barra de progreso y la observación con respecto al desempeño obtenido. Los instrumentos utilizados para recoger información cualitativa fueron: Rúbrica Analítica de Desempeño y Diario de Campo y para la parte cuantitativa: Encuesta de satisfacción tipo Likert y la prueba TELI.
Resumen
This work is of descriptive depth, with a transversal scope of quali-quantitative character, its purpose is technological and a critical paradigm; it defines meaningful learning as the dependent variable and EVA B-learning as the independent variable. Its purpose is to encourage meaningful learning of multiplication by promoting metacognitive strategies of planning, regulation and evaluation in third grade children of the Bosanova school, B headquarters, morning session, specifically the 30 students of grade 302 between the ages of 8 and 10 years old, through the implementation of a B-learning Virtual Learning Environment that integrates the work in the tangible classroom and the intangible virtual modality framed in a constructivist methodology. The theoretical foundations are framed in the approaches of the following authors: Ausubel (1963) theory of meaningful learning, Brown (1987) importance of metacognitive strategies in the teaching-learning processes, Flavell (1976) pioneer in the study of cognitive processes and metacognition, Murray Turoff (1980) virtual learning environments and Bartolomé (2004) B-learning as an educational model.
This B-learning VLE was implemented for 5 weeks, with 3 weekly sessions of 2 hours, one of which was developed in the classroom and the other in a computer room where each child had his or her computer with Internet access. The Virtual Learning Environment was designed in the CANVA PRO online platform, which included 9 activities already elaborated from the online platforms Wordwall, Educaplay and Khan Academy for each of the 3 levels, games to learn the tables from the Liveworksheets platform and the concept reinforcement videos were collected from YouTube. In addition, each of the levels had a session called "register your progress", where clicking on it opened a table elaborated in a Google spreadsheet with the list of the 30 students; in it there was a box for each activity where the child had to register the score obtained upon completing one by one the activities of each level so that the sum, the progress bar and the observation with respect to the performance obtained would automatically appear. The instruments used to collect qualitative information were: Analytical Performance Rubric and Field Diary and for the quantitative part: Likert-type satisfaction survey and the TELI test.
Palabras clave
Entorno Virtual de Aprendizaje, Metacognición, Aprendizaje Significativo, B-learning
Materias
Maestría en Educación en Tecnología (Virtual) -- Tesis y disertaciones académicas, Enseñanza virtual, Tecnología educativa, Métodos de enseñanza, Metacognición