Ambientes de aprendizaje accesibles que fomentan la afectividad en contextos universitarios
| dc.contributor.author | Alfonso Novoa, Gabriela | |
| dc.contributor.author | Bravo Osorio, Felipe | |
| dc.contributor.author | Castiblanco Carrasco, Rodulfo Armando | |
| dc.contributor.author | Centeno Bravo, Blanca Nevai | |
| dc.contributor.author | Laguna Laguna, Odalye Yanet | |
| dc.contributor.author | León Corredor, Olga Lucía | |
| dc.contributor.author | López Jiménez, Harvey | |
| dc.contributor.author | Lopes Reis, Márcia | |
| dc.contributor.author | Molano Caro, Gladys | |
| dc.contributor.author | Romero Cruz, Jaime Humberto | |
| dc.contributor.author | Rocha Martínez, Rolando | |
| dc.contributor.editor | León Corredor, Olga Lucía | |
| dc.contributor.editor | Romero Cruz, Jaime Humberto | |
| dc.contributor.orcid | Alfonso Novoa, Gabriela [0000-0002-6997-8563] | spa |
| dc.contributor.orcid | Castiblanco Carrasco, Rodulfo Armando [0000-0002-6805-8239] | spa |
| dc.contributor.orcid | Centeno Bravo, Blanca Nevai [0000-0003-2391-238X] | spa |
| dc.contributor.orcid | Laguna Laguna, Odalye Yanet [0000-0001-7631-6595] | spa |
| dc.contributor.orcid | León Corredor, Olga Lucía [0000-0003-4373-8630] | spa |
| dc.contributor.orcid | Lopes Reis, Márcia [0000-0002-0520-506X] | spa |
| dc.contributor.orcid | Rocha Martínez, Rolando [0000-0002-9162-9861] | spa |
| dc.date.accessioned | 2024-07-29T17:13:34Z | |
| dc.date.available | 2024-07-29T17:13:34Z | |
| dc.date.created | 2020 | |
| dc.description | El libro presenta progresivas conceptualizaciones para construir una Metodología de Diseño de Ambientes de Aprendizaje Accesible que fomentan la Afectividad. Dicha metodología está dirigida a educadores y administrativos universitarios de América Latina con diferentes aspectos educativos que podrían ser también universales. La metodología analiza ambientes de aprendizaje, desde una perspectiva socio-cultural para ayudar a solucionar problemas educativos de la educación superior y, de esta forma, contribuir a mejorar la condición educativa y económica de nuestras poblaciones y, en particular, las poblaciones en riesgo de exclusión universitaria. | spa |
| dc.description.abstract | The book presents progressive conceptualizations to build a Methodology for Designing Accessible Learning Environments that foster Affectivity. This methodology is aimed at educators and university administrators in Latin America with different educational aspects that could also be universal. The methodology analyzes learning environments from a socio-cultural perspective to help solve educational problems in higher education and, in this way, contribute to improve the educational and economic condition of our populations and, in particular, populations at risk of university exclusion. | spa |
| dc.description.city | Bogotá | spa |
| dc.format.mimetype | spa | |
| dc.identifier.editorial | Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Doctorado Interinstitucional en Educación | spa |
| dc.identifier.isbn | 978-958-787-191-3 | spa |
| dc.identifier.isbn | 978-958-787-190-6 | spa |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11349/39032 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.relation.ispartofseries | Serie Temas; 3 | spa |
| dc.relation.references | Antón Ares, P. (2010). Programas y apoyos técnicos para favorecer la accesibilidad en la universidad. Revista Apertura, 10, 1–5. | spa |
| dc.relation.references | Banco Interamericano de Desarrollo. (2001). Facilitando el transporte para todos. (C. L. Wright, Ed.). Banco Interamericano de desarrollo. | spa |
| dc.relation.references | Berners-Lee, T. (1999). Glossary. Cambridge, Massachusetts: Weaving the Web. Recuperado de http://www.w3.org/People/Berners-Lee/Weaving/glossary | spa |
| dc.relation.references | Castañeda Quintero, L., Del Mar Román García, M., y Aspasch, R. B. (2015). Virtual worlds and social and educational inclusion: case study at Secondary Education Institute Cal Gravat. Journal of New Approaches in Educational Research, 4(2), 91–98. https://doi.org/10.7821/naer.2015.4.99 | spa |
| dc.relation.references | Clements, D., y Sarama, J. (2009). Rethinking Early Mathematics: What Is Research-Based Curriculum for Young Children? | spa |
| dc.relation.references | Fundación ONCE para la cooperación e inclusión social de personas con discapacidad. (2011). Accesibilidad universal y diseño para todos. Arquitectura y humanismo. | spa |
| dc.relation.references | García-Martínez, Á., Merino Rubilar, C., Rodríguez Pineda, D. P., Hernández Barbosa, R., Reyes Cárdenas, F. de M., Abella Peña, L. E., y Guevara Bolaños, J. C. (2014). La formación del profesorado de ciencias en contextos de diversidad. Una mirada desde la mediación con las TIC y la construcción de diseños didácticos. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. | spa |
| dc.relation.references | Giraldo Cardozo, J. C., Baldiris, S. M., y Salas Álvarez, D. J. (2015). Diseño e implementación de recursos educativos digitales abiertos inclusivos. En el marco de la estrategia de formación y acceso de Computadores para Educar en el Departamento de Córdoba-Colombia. Revista Q, 9(18), 1–21. Recuperado de http://eav.upb.edu.co/RevQ/articulos/ver/501 | spa |
| dc.relation.references | Guilombo, M., León, O. L., y Díaz Celis, F. (2014). Diseños didácticos y trayectorias de aprendizaje de la geometría, early schooling grades. Revista Latinoamericana de Etnomatemática,7, 9–28. | spa |
| dc.relation.references | Gutiérrez y Restrepo, E. (2015a). Accesibilidad no intrusiva en la comunicación audiovisual en la web. Universidad Complutense de Madrid. | spa |
| dc.relation.references | Gutiérrez y Restrepo, E. (2015b). Gestión y publicación de contenidos accesibles de HD en web. In Curso de Experto Profesional en Humanidades Digitales de la UNED. | spa |
| dc.relation.references | Gutiérrez y Restrepo, E. (2015c). La accesibilidad en las plataformas libres. Universidad Autónoma de México. | spa |
| dc.relation.references | ICT4IAL. (2015). Directrices para Obtener Información Accesible. Recuperado de: file:///G:/publicaciones%202020/Guidelines%20for%20Accessible%20 Information_ES.pdf | spa |
| dc.relation.references | Laitano, M. I. (2016). e-Accesibilidad: del enfoque centrado en el contenido al enfoque comunicacional. Scire, 1(22), 79–85. | spa |
| dc.relation.references | León, O. L., Calderón, D. I., García-Martínez, Á., y Reis, M. (2016). Didactics and teaching with accessibility and affectivity in higher education. En DSAI 2016 Proceedings of the 7th International Conference on Software Development and Technologies for Enhancing Accessibility and Fighting Info-exclusion (pp. 99–104). Recuperado de https://dl.acm.org/ doi/10.1145/3019943.3019958 | spa |
| dc.relation.references | Luque Parra, D. J., Rodríguez Infante, G., y Romero Pérez, J. F. (2005). Accesibilidad y Universidad. Un estudio descriptivo. Intervención Psicosocial, 14, 209–222. | spa |
| dc.relation.references | Organización de las Naciones Unidas. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 | spa |
| dc.relation.references | Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención Internacional sobre los derechos Derechos de las Personas con Discapacidad, 1–27. Recuperado de https://www.ohchr.org/Documents/Publications/AdvocacyTool_sp.pdf | spa |
| dc.relation.references | Organización de las Naciones Unidas. (2012). Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC), y su Protocolo Facultativo. Recuperado de https://acnudh.org/load/2010/12/carta-PF-PIDESC-FINAL.pdf | spa |
| dc.relation.references | Serrano Guzmán, M. F., Campos Castellanos, C., Jaramillo Pereira, L. F., y Galindo Ortiz, N. (2013). Instrumento para evaluación de la accesibilidad con criterios de diseño universal. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 39, 143–151. | spa |
| dc.relation.references | Serrano Ruíz, C., Ramírez Ramírez, C., Abril Miranda, J., Ramón Camargo, L., Guerra Urquijo, L., y Clavijo González, N. (2013). Barreras contextuales para la participación de las personas con discapacidad física. Discapacidad y barreras contextuales. Salud UIS, 45 (1), 41–51. | spa |
| dc.relation.references | Simian-Fernández, M. P. (2014). Estudio de accesibilidad de espacios público - privado en la ciudad de Temuco-Chile. Método de valoración de accesibilidad. Salud UIS, 46 (3), 267–276. | spa |
| dc.relation.references | Simon, M., y Tzur, R. (2004). Explicating the Role of Mathematical Tasks in Conceptual Learning: An Elaboration of the Hypothetical Learning Trajectory. Mathematical Thinking and Learning, 6(2), 91–104. | spa |
| dc.relation.references | Wenger, E. (2001). Comunidades de Práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Paidós. | spa |
| dc.relation.references | Younes, C., Escobar, D. A., y Holguín, J. M. (2016). Equidad, accesibilidad y transporte. Aplicación explicativa mediante un análisis de accesibilidad al sector universitario de Manizales (Colombia). Información Tecnológica, 27 (3), 107–118. https://doi.org/10.4067/S0718-07642016000300010 | spa |
| dc.relation.references | Zubillaga del Río, A., y Alba Pastor, C. (2013). Hacia un nuevo modelo de accesibilidad en las instituciones de Educación Superior. Revista Española de Pedagogía, 71 (255), 245–262. | spa |
| dc.relation.references | Biggs, J. y Tang, C. (2007). Teaching for Quality Learning at University. Open University Press. | spa |
| dc.relation.references | Brookfield, S.D. y Preskill, S. (2005) Discussion as a Way of Teaching: Tools and Techniques for Democratic Classrooms (2nd ed.). Jossey Bass. | spa |
| dc.relation.references | CASEL (2015). The 2015 CASEL Guide: Effective Social and Emotional Learning Programs—Middle and High School Edition. CASEL. Recuperado de http://www.casel.org/ | spa |
| dc.relation.references | Cornell University, Center for Teaching Excellence (CTE) (2016). Building Inclusive Classrooms. Recuperado de: https://www.cte.cornell.edu/ teaching- ideas/building-inclusive-classrooms/classroom-climate.html | spa |
| dc.relation.references | Elias, M. (2003). Academic and Social-Emotional Learning. International Academy of Education, Educational Practices Series 11. | spa |
| dc.relation.references | Kirouac, G. (1994). «Les émotions». In: Richele, M. et al. Traité de Psychologie Experimentale. PUF. | spa |
| dc.relation.references | LeBlanc, P. y Gallavan, N. (2009). Affective teacher education. Rowman & Littlefield Education. | spa |
| dc.relation.references | Molano, G., Quiroga, A., Romero, A. y Pinilla, C. (2015). Mediación tecnológica como herramienta de aprendizaje de la lectura y escritura ALTERIDAD. Revista de Educación [en linea] 2015, 10 (julio-diciembre): Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=467746222006> ISSN 1390-325X | spa |
| dc.relation.references | MIT Teaching and Learning Lab (2005). Building an Inclusive Classroom. Recuperado de: https://tll.mit.edu/programming/inclusive-classrooms | spa |
| dc.relation.references | Olano, R. (1993). La psicología genético-dialéctica de H. Wallon y sus implicaciones educativas. Oviedo: Universidad de Oviedo. | spa |
| dc.relation.references | Osterman, K. (2000). Student’s Need for Belonging in the School Community. Teview od Educational Research, Vol. 70, No. 3, 323-367. | spa |
| dc.relation.references | Parsons, T. (1937). Education and profession. International Journal of Ethics, v. 47, 365-369. | spa |
| dc.relation.references | Pascarella, E. (1980). Student-Faculty Informal Contact and College Outcomes, Review of Educational Research, 50, (4), 545-595. | spa |
| dc.relation.references | Pekrun, R. (2014). Emotions and Learning. International Academy of Education, Educational Practices Series - 24. | spa |
| dc.relation.references | Piaget, J. (2005). Inteligencia y afectividad, con prólogo de Mario Carretero. 1.ª ed., 1.ª reimp. Aique Grupo Editor. | spa |
| dc.relation.references | Rodríguez, G., Juárez C. y Ponce, M. (2011). La culturalización de los afectos: Emociones y sentimientos que dan significado a los actos de protesta colectiva. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology,45,(2), 193-202. | spa |
| dc.relation.references | Stefanou, R. y Salisbury-Glennon, J. (2002). Developing Motivation and Cognitive Learning Strategies Through an Undergraduate Learning Community. Learning Environments Research, 5, (1), 77-97. | spa |
| dc.relation.references | Stein, D. (1998). Situated Learning in Adult Education. ERIC Digest. Recuperado de: http://www.ericdigests. org/1998-3/adult-education.html | spa |
| dc.relation.references | Tardif, M. (2000). Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação. ANPEd, n. 13, jan-abr. | spa |
| dc.relation.references | Thomas, R., Missoum, G. y Rivolier, J. (1987). La Psychologie du sport de haut niveau, PUF. | spa |
| dc.relation.references | Vázquez, A. y Manassero, M.A. (2007). En defensa de las actitudes y emociones en la educación científica (II): evidencias empíricas derivadas de la investigación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 4, (3), 417-441. | spa |
| dc.relation.references | Calderón, D. y León, O. (2016). Elementos para una didáctica de las matemáticas en estudiantes sordos de niveles iniciales. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. | spa |
| dc.relation.references | CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. [Traducción al español version 2.0. (2013) Pastor, C., Sánchez, P., Sánchez, J. y Zubillaga del Río, A. Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) octubre 2013, Universidad Complutense de Madrid, 2013]. Recuperado de http://www. educaria.cl/home/ PAUTAS-DUA-2.0.pdf | spa |
| dc.relation.references | Fernández, M. (2015). Evaluación de los ambientes mixtos de aprendizaje desde la perspectiva del estudiante. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. ISSN: 2007-2619, (12). | spa |
| dc.relation.references | Gómez, J. y Vanegas, D. (2014). Implementación de ambientes de aprendizaje b-learning: retos para docentes y estudiantes. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 5(2), 408-417. | spa |
| dc.relation.references | Hernández, S., Quejada, O. y Diaz, G. (2016). Guía Metodológica para el Desarrollo de Ambientes Educativos Virtuales Accesibles: una visión desde un enfoque sistémico. Digital Education Review - 29, 166-180. Recuperado de http://greav.ub.edu/der | spa |
| dc.relation.references | Osorio, L. (2010). Características de los ambientes híbridos de aprendizaje: estudio de caso de un proGrama de posGrado de la Universidad de los Andes. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). 7 (1). UOC. Recuperado de http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/ v7n1_osorio/v7n1_osorio | spa |
| dc.relation.references | Quitián, S., Rojas, G., Calderón, D., Borja, M. y Medina, G. (2014). La Formación de Profesores de Lenguaje y Comunicación en y para la Diversidad: una Experiencia en Comunidades de Práctica ALTER-NATIVA. Recuperado de http://laclo.org/papers/index.php/laclo/article/ viewFile/290/272 | spa |
| dc.relation.references | Sánchez, J. (2001). Aprendizaje visible tecnología invisible. Dolmen Ediciones. | spa |
| dc.relation.references | Siemens, G. (2004). Connectivism: a learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10. Disponible en: http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm [último acceso: 03/01/2018] | spa |
| dc.relation.references | Universidad Distrital Francisco José de Caldas (2016). Informe Diseño de Aulas Asistivas, proyecto UDFJC, programa AIDETC. Bogotá. | spa |
| dc.relation.references | Vargas, L. (2014). Sentencia, Auto N. 173 de 2014, Sala Especial de seguimiento Sentencia T-025 de 2004. CORTE CONSTITUCIONAL REPÚBLICA DE COLOMBIA. Recuperado de https://www.corteconstitucional.gov.co/ T-025-04/AUTOS%202014/010.%20Auto%20173%20de%202014.%20 Seguimiento%20al%20auto%20006%20de%202009.pdf | spa |
| dc.relation.references | Vargas, O. y Martínez, C. (2010). Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia. Revista Colombiana de Educación, (58),14-39. | spa |
| dc.relation.references | Vega, M. y Bravo, C. (2016). Innovación metodológica en la docencia universitaria a través de ambientes virtuales de enseñanza aprendizaje. REXERevista de Estudios y Experiencias en Educación, 12(23), 35-46. | spa |
| dc.relation.references | CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines, version 2.0. Wakefield, MA: Author. [Traducción: Pastor, C., Sánchez, P., Sánchez, J. y Zubillaga del Río, A. (2013), Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), octubre 2013, Universidad Complutense de Madrid, 2013]. | spa |
| dc.relation.references | Chiapello, È. y Gilbert, P. (2013). Sociologie des outils de gestion. Introduction à l’analyse sociale de l’instrumentation de gestion. La Découverte. | spa |
| dc.relation.references | International Standardization Organization. (2015). Norma ISO 9001 2015. Sistema de Gestión de la calidad-Requisitos. Grupo de Trabajo Spanish Translation Task Force del Comité Técnico ISO/TC 176 (Trad.). Recuperado de https://www.iso.org/obp/ui#iso:std:iso:9001:ed-5:v1:es | spa |
| dc.relation.references | Santos, M. (1988). Patología general de la evaluación educativa. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development, Nº 41, pp. 143-158 | spa |
| dc.relation.references | Elias M. (2003). Academic and Social-Emotional Learning. International Academy of Education, Educational Practices Series – 11, 2003. | spa |
| dc.relation.references | Thomas, R., Missoum, G. y Rivolier, J. (1987). La Psychologie du sport de haut niveau. PUF. | spa |
| dc.relation.references | Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Recuperado de: https:// www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf | spa |
| dc.relation.references | Petersen, I., Louw, J., y Dumont, K. (2009). Adjustment to university and academic performance among disadvantaged students in South Africa. Educational psychology. 29, 99–115. | spa |
| dc.relation.references | Rice, F.P. (1996). The adolescent: Development, relationships and culture. Allyn and Bacon. | spa |
| dc.relation.references | Braxton, J., Sullivan, A. y Johnson, R Jr. (1997). Appraising Tinto’s theory of college student departure. En: Higher education: Handbook of theory and research. J.C. Smart 107. | spa |
| dc.relation.references | Himmel, E. (2002). Modelos de Análisis de la Deserción Estudiantil en la Educación Superior. Revista Calidad de la Educación. Consejo Superior de Educación. Ministerio de Educación Chile. 17 (91-108). | spa |
| dc.relation.references | Tinto, V. (1975). Dropout from Higher Education: A theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research 45: 89-125. | spa |
| dc.relation.references | Tinto, V. (1987). El abandono de los estudios superiores: una nueva perspectiva de las causas del abandono y su tratamiento. Universidad Nacional Autónoma de México, Asociación Nacional de universidades e Instituciones de Educación superior. | spa |
| dc.relation.references | Tinto, V. (1989). Definir la deserción: una cuestión de perspectiva. Revista de Educación Superior, 71, Anuies, México. | spa |
| dc.relation.references | Tinto, V. (1993). Leaving College: Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition. University of Chicago Press. | spa |
| dc.relation.references | Mortureux, J. (2014). Facteurs organisationnels de la sécurité. Recuperado de https://www.techniques-ingenieur.fr/base-documentaire/ environnement-securite-th5/management-de-la-securite-42154210/ facteurs-organisationnels-de-la-securite-se3010/ | spa |
| dc.relation.references | Chevallard, Y., y Yoshua, M. (1982). Un exemple d’analyse de la transposition didactique: la notion de distance. Recherches en didactique des mathématiques, 3, 1, 159-239. | spa |
| dc.relation.references | Goodchild, S., y Sriraman, B. (2012). Revisiting the didactic triangle: from the particular to the general. ZDM, 44(5), 581-585. | spa |
| dc.relation.references | Kansanen, P. (1999). Teaching as Teaching-Studying Learning Interaction. Scandinavian Journal of Educational Research, 43(1), 81 – 89. | spa |
| dc.relation.references | Bravo, F. (2018a). Afectividad. Acacia, Cultiva. Recuperado de: https://acacia. red/udfjc/category/cultiva/ | spa |
| dc.relation.references | Bravo, F. (2017b). Metodología de Diseño AAAA – Estructura. Acacia, Cultiva. Recuperado de: https:// acacia.red/udfjc/category/cultiva/ | spa |
| dc.relation.references | Bravo, F., Alfonso, G., Romero, J. y Jiménez, H. (2018a). Ambiente de aprendizaje. Acacia, Paquete 4, Cultiva. Recuperado de: https://acacia.red/udfjc/ category/cultiva/ | spa |
| dc.relation.references | Bravo, F., Castiblanco, A., León, O. L., Castañeda, H., Centeno, B.N., Merino, C., Rojas, E., Lobos J.P., Abello, D., Gutiérrez y Restrepo E., Villanueva, A. y Rocha, R. (2018b). Bajo Rendimiento. Acacia, Paquete 4, Cultiva. Recuperado de: https://acacia.red/udfjc/category/cultiva/ | spa |
| dc.relation.references | Calderón, D., Reis, M., Reina, J. y Merino, C. (2018). Contingencias Institucionales. Acacia, Cultiva. Recuperado de: https://acacia.red/udfjc/category/ cultiva/ | spa |
| dc.relation.references | Castiblanco, R. (2018). Accesibilidad. Acacia, Paquete 4, Cultiva. Recuperado de: https://acacia.red/udfjc/ category/cultiva/ | spa |
| dc.relation.references | González B., Manrique A., Baquero G., Guzmán P., García A., Dueñas, Y. y Merino, C. (2018). Tensión didáctica. Acacia, Cultiva. Recuperado de: https:// acacia.red/udfjc/category/cultiva/ | spa |
| dc.relation.references | Apolaya, G. (2017). Entrevista realizada por Odalye Laguna [manuscrito] proyecto ACACIA. | spa |
| dc.relation.references | Arteaga, P. (2017). Entrevista realizada por Odalye Laguna [manuscrito] proyecto ACACIA. | spa |
| dc.relation.references | Braun, J. y Rossi, A. (productores) Rossi, A. (director). (2014). Ivory Tower. Samuel Goldwyn Films, Participant Media, Paramount Home Media Distribution y CNN Films. Versión disponible en https://youtu.be/UAGopImtOsc | spa |
| dc.relation.references | Bravo-Osorio, F., León, O., Molano, G., Rocha, R., Reis, M. & Centeno, B. (2018). Fundamento Conceptual Afectividad. Disponible en: https://acacia. red/udfjc/ | spa |
| dc.relation.references | Grupo de estudiantes UCVP. (2017). Entrevista realizada por Odalye Laguna [manuscrito] proyecto ACACIA. | spa |
| dc.relation.references | León, O., Alfonso, G., Romero, J., Bravo-Osorio, F. y López, H. (2018). Fundamento Conceptual Ambientes de Aprendizaje. Disponible en: https:// acacia.red/udfjc/ | spa |
| dc.relation.references | Manallay, P. (2017). Entrevista realizada por Odalye Laguna [manuscrito] proyecto ACACIA. | spa |
| dc.relation.references | Ordoñez, Y. (2017). Entrevista realizada por Odalye Laguna [manuscrito] proyecto ACACIA. | spa |
| dc.relation.references | Piaget, J. (2005). Inteligencia y afectividad, con prólogo de Mario Carretero. 1.ª ed., 1.ª reimp. Aique Grupo Editor. | spa |
| dc.relation.references | Pozzi, S. (2017). El impago de la deuda estudiantil se dispara en Estados Unidos. El PAÍS. Recuperado de https://elpais.com/economia/2017/03/21/ actualidad/1490095646_301091.html | spa |
| dc.relation.references | Ramos, D. (2017). Entrevista realizada por Odalye Laguna [manuscrito] proyecto ACACIA. | spa |
| dc.relation.references | Redacción BBC Mundo (2015). Los jóvenes que se niegan a pagar sus deudas estudiantiles en EE.UU. BBC Mundo. Recuperado de https://www.bbc. com/mundo/noticias/2015/03/150312_ eeuu_estudiantes_deuda_pagar_tsb | spa |
| dc.relation.references | Simian-Fernández, M. P. (2014). Estudio de accesibilidad de espacios público - privado en la ciudad de Temuco-Chile. Método de valoración de accesibilidad. Salud UIS, 46 (3), 267–276. | spa |
| dc.relation.references | Traña, R. (2017). Entrevista realizada por Odalye Laguna [manuscrito] proyecto ACACIA. | spa |
| dc.relation.references | Wikipedia.org (2018). Thiel Fellowship. Wikipedia. Recuperado de https:// en.wikipedia.org/wiki/ Thiel_Fellowship | spa |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
| dc.rights.acceso | Abierto (Texto Completo) | spa |
| dc.rights.accessrights | OpenAccess | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | proyecto ACACIA | spa |
| dc.subject | Cultiva | spa |
| dc.subject | Accesibilidad | spa |
| dc.subject | Afectividad | spa |
| dc.subject | Ambientes de aprendizaje | spa |
| dc.subject | Diseño Universal de Aprendizaje | spa |
| dc.subject | Tensión didáctica | spa |
| dc.subject | Deserción | spa |
| dc.subject | Bajo rendimiento | spa |
| dc.subject | Contingencias institucionales | spa |
| dc.subject | Innovaciones educativas | spa |
| dc.subject | Inclusión social | spa |
| dc.subject | Competencia didáctica | spa |
| dc.subject | Empatía | spa |
| dc.subject | Estrategias didácticas | spa |
| dc.subject | Evaluación de fenómenos | spa |
| dc.subject | Buenas prácticas | spa |
| dc.subject | Cohesión social | spa |
| dc.subject | Contexto socio-cultural | spa |
| dc.subject | Diversidad | spa |
| dc.subject | Tecnologías | spa |
| dc.subject | Procesos de enseñanza-aprendizaje | spa |
| dc.subject | Interacción profesor-alumno | spa |
| dc.subject | Indicadores de accesibilidad | spa |
| dc.subject | Accesibilidad como derecho | spa |
| dc.subject | Educación superior | spa |
| dc.subject | Diseño didáctico | spa |
| dc.subject | Usabilidad | spa |
| dc.subject | Métodos didácticos | spa |
| dc.subject | Barreras contextuales | spa |
| dc.subject | Retroalimentación | spa |
| dc.subject | Competencias socio-afectivas | spa |
| dc.subject.keyword | ACACIA project | spa |
| dc.subject.keyword | Cultivate | spa |
| dc.subject.keyword | Accessibility | spa |
| dc.subject.keyword | Affectivity | spa |
| dc.subject.keyword | Learning Environments | spa |
| dc.subject.keyword | Universal Design for Learning | spa |
| dc.subject.keyword | Didactic tension | spa |
| dc.subject.keyword | Attrition | spa |
| dc.subject.keyword | Underachievement | spa |
| dc.subject.keyword | Institutional contingencies | spa |
| dc.subject.keyword | Educational innovations | spa |
| dc.subject.keyword | Social inclusion | spa |
| dc.subject.keyword | Didactic competence | spa |
| dc.subject.keyword | Empathy | spa |
| dc.subject.keyword | Didactic strategies | spa |
| dc.subject.keyword | Evaluation of phenomena | spa |
| dc.subject.keyword | Social inclusion | spa |
| dc.subject.keyword | Didactic competence | spa |
| dc.subject.keyword | Empathy | spa |
| dc.subject.keyword | Didactic strategies | spa |
| dc.subject.keyword | Evaluation of phenomena | spa |
| dc.subject.keyword | Good practices | spa |
| dc.subject.keyword | Social cohesion | spa |
| dc.subject.keyword | Socio-cultural context | spa |
| dc.subject.keyword | Diversity | spa |
| dc.subject.keyword | Technologies | spa |
| dc.subject.keyword | Teaching-learning processes | spa |
| dc.subject.keyword | Teacher-student interaction | spa |
| dc.subject.keyword | Accessibility indicators | spa |
| dc.subject.keyword | Accessibility as a right | spa |
| dc.subject.keyword | Higher education | spa |
| dc.subject.keyword | Didactic design | spa |
| dc.subject.keyword | Usability | spa |
| dc.subject.keyword | Didactic methods | spa |
| dc.subject.keyword | Contextual barriers | spa |
| dc.subject.keyword | Feedback | spa |
| dc.subject.keyword | Socio-affective competencies | spa |
| dc.subject.lemb | Recursos de información accesibles | spa |
| dc.subject.lemb | Herramientas educativas | spa |
| dc.subject.lemb | Tecnología educativa | spa |
| dc.title | Ambientes de aprendizaje accesibles que fomentan la afectividad en contextos universitarios | spa |
| dc.title.titleenglish | Accessible learning environments that foster affectivity in university contexts. | spa |
| dc.type | book | spa |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_8042 | |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/other | spa |
Archivos
Bloque original
1 - 1 de 1
Cargando...
- Nombre:
- ambientes_de_aprendizaje_accesibles_que_fomentan_la_afectividad_en_contextos_universitarios.pdf
- Tamaño:
- 24.7 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
- Descripción:
- Ambientes de aprendizaje accesibles que fomentan la afectividad en contextos universitarios
Bloque de licencias
1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
- Nombre:
- license.txt
- Tamaño:
- 7 KB
- Formato:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Descripción:
