Qué función social cumplen las matemáticas: una aproximación a los cánones de belleza mediante el uso de las medidas de tendencia central
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2023-11
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En este documento se presenta la creación y gestión de un ambiente de modelación que tiene lugar en el Colegio Nicanor Parra1 , institución educativa de carácter público ubicada en la localidad de Fontibón2 . En este ambiente se integran las intenciones de problematizar las consecuencias que podrían derivarse de asumir cánones de belleza impuestos por las redes sociales en una población adolescente. El profundizar en este fenómeno3 , surge a partir de los trabajos que el autor de esta monografía desarrolló en el espacio académico de práctica intermedia III —gestión—, la cual tiene como objetivo la construcción de un proyecto de aula que busca promover el aprendizaje de las matemáticas, haciendo énfasis en el papel que éstas desempeñan en la cotidianidad. En ese momento, se elaboró todo un proyecto en torno a las percepciones que tienen los estudiantes hacia sus cuerpos y hacia sus semejantes. La particularidad de este tema causó en los adolescentes gran impacto e intriga frente a las formas en que sería posible enlazar las matemáticas con unas intenciones tan complejas como las descritas. Con base en lo anterior y a partir de los resultados obtenidos en su momento, se decide ahondar esta línea de investigación, a partir de la construcción de un ambiente de modelación en una mirada socio crítica, que no sólo se preocupa por las formas en que percibimos nuestros cuerpos, sino que también reflexiona en el marco en el que la sociedad incita a la construcción de cuerpos de consumo. Es por esto que es necesario adentrarse en la discusión de los cánones de belleza y cómo éstos se propagan e influyen en la vida de los adolescentes. Esa caracterización se construye a partir de todo un argumento teórico que describe la evolución histórica de este fenómeno, en consonancia con las características principales que componen un ambiente de modelación en una perspectiva socio crítica como práctica de aula. Cabe resaltar que el desarrollo del ambiente de aula pretende promover el aprendizaje de la estadística escolar —medidas de tendencia central—, en función de la construcción del pensamiento crítico con base en la elaboración de tareas en el marco de lo que Salazar, Mancera, Camelo y Perilla (2017) conciben como cinco etapas para el desarrollo de ambientes de modelación matemática en el aula. Es importante resaltar que el desarrollo investigativo realizado en la institución se da gracias a las intenciones que pretende el profesor Friedrich4 —docente titular del grado 10-X— en el marco de construir, en el aula, un ambiente de aprendizaje totalmente nuevo para sus estudiantes. Esto, debido a que manifiesta que percibe que sus clases recaen en procesos en cierta medida tradicionales y siente que el impacto o interés en los estudiantes no es el esperado. Para dar cuenta de lo anterior y caracterizando la estructura del texto, inicialmente se desarrollan los argumentos necesarios que fundamentan la necesidad de analizar y reflexionar este tipo de problemáticas. Así mismo, aborda las ideas que dan vida al planteamiento de una pregunta de investigación que, basada en ciertos objetivos, determinan las intenciones a desarrollar. La siguiente sección, presenta una discusión teórica asociada a lo que significan las visiones socio críticas de la educación y modelación matemática. En la tercera, se abordan manifestaciones teóricas que permiten asumir posiciones frente a la construcción de ambientes de modelación en el aula, dando importancia a la evolución histórica de los cánones de belleza. Para la cuarta sección, se define una ruta de trabajo a partir de las etapas de modelación matemática en la perspectiva socio crítica, éstas, establecen roles que son asumidos y desarrollados por los estudiantes. Para concluir, el apartado final describe la reconstrucción de los sucesos evidenciados a lo largo del ambiente de aula, acción que es necesaria para determinar las consideraciones y reflexiones finales que fueron obtenidas gracias a la modelación como práctica metodológica.
Resumen
This document presents the creation and management of a modeling environment that takes place at the Nicanor Parra School1, a public educational institution located in the town of Fontibón2. In this environment, the intentions to problematize the consequences that could arise from assuming beauty standards imposed by social networks in an adolescent population are integrated. Going deeper into this phenomenon3 arises from the work that the author of this monograph developed in the academic space of intermediate practice III—management—which aims to construct a classroom project that seeks to promote the learning of mathematics, emphasizing the role they play in everyday life. At that time, an entire project was developed around the perceptions that students have towards their bodies and towards their peers. The particularity of this topic caused great impact and intrigue among adolescents regarding the ways in which it would be possible to link mathematics with intentions as complex as those described. Based on the above and from the results obtained at the time, it was decided to deepen this line of research, starting from the construction of a modeling environment in a socio-critical perspective, which is not only concerned with the ways in which we perceive our bodies, but also reflects on the framework in which society encourages the construction of consumer bodies. This is why it is necessary to delve into the discussion of beauty canons and how they spread and influence the lives of adolescents. This characterization is built from an entire theoretical argument that describes the historical evolution of this phenomenon, in line with the main characteristics that make up a modeling environment in a socio-critical perspective as classroom practice. It should be noted that the development of the classroom environment aims to promote the learning of school statistics—measures of central tendency—, based on the construction of critical thinking based on the development of tasks within the framework of what Salazar, Mancera, Camelo and Perilla (2017) conceive as five stages for the development of mathematical modeling environments in the classroom. It is important to highlight that the research development carried out in the institution is given thanks to the intentions intended by Professor Friedrich4 —teacher of grade 10-X— within the framework of building, in the classroom, a totally new learning environment for his students. . This is because he states that he perceives that his classes fall into somewhat traditional processes and feels that the impact or interest on the students is not what was expected. To account for the above and characterizing the structure of the text, initially the necessary arguments are developed that support the need to analyze and reflect on this type of problem. Likewise, it addresses the ideas that give life to the approach of a research question that, based on certain objectives, determine the intentions to be developed. The next section presents a theoretical discussion associated with what the socio-critical visions of education and mathematical modeling mean. In the third, theoretical manifestations are addressed that allow us to assume positions regarding the construction of modeling environments in the classroom, giving importance to the historical evolution of beauty canons. For the fourth section, a work route is defined from the stages of mathematical modeling in the socio-critical perspective, these establish roles that are assumed and developed by students. To conclude, the final section describes the reconstruction of the events evidenced throughout the classroom environment, an action that is necessary to determine the final considerations and reflections that were obtained thanks to modeling as a methodological practice.
Palabras clave
Modelación, Cánones, Belleza, Matemática
Materias
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas -- Tesis y disertaciones académicas, Modelación matemática, Educación socio crítica, Cánones de belleza, Estadística escolar