Presencia de argumentos cuasi-lógicos en trayectorias reales de aprendizaje del espacio
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2019-04-30
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Quevedo Leandro, Milton Alejandro (2019). Presencia de argumentos cuasi-lógicos en trayectorias reales de aprendizaje del espacio. https://hdl.handle.net/11349/15288
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Resumen
The proposal aims to characterize the quasi-logical arguments made by students, according to the approach proposed by Perelman & Olbrechts-Tyteca (1989), for the theory of argumentation and the approach of the application of this theory in the didactics of mathematics proposed by León (2005). Likewise, a development of design research is presented from the teaching experiments of Simón (1995), Callejo de la Vega, Valls, & Llinares (2007). And Cobb, Whitenac (1996). Specifically the research on design and didactic management from the trajectories learning hypotheticals proposed by Clements and Sarama (2009); León, Díaz and Guilombo (2014), specifically the hypothetical theory of space proposed by Clements and Sarama (2009), with Sixth grade students from a school in the public sector of Bogotá.
Descripción
La propuesta pretende caracterizar los argumentos cuasi-lógicos logrados por estudiantes, según el enfoque propuesto por Perelman & Olbrechts-Tyteca (1989), para la teoría de la argumentación y el enfoque de la aplicación de esta teoría en la didáctica de las matemáticas propuesto por León (2005). Así mismo, se presenta un desarrollo de la investigación en diseño desde los experimentos de enseñanza de Simón (1995), Callejo de la Vega, Valls, & Llinares (2007). Y Cobb, Whitenac (1996). Específicamente la investigación sobre diseño y gestión didáctica a partir de las trayectorias hipotéticas de aprendizaje propuesta por Clements y Sarama (2009); León, Díaz y Guilombo (2014), específicamente se trabajara la teoría hipotética del espacio propuesta por Clements y Sarama (2009), con estudiantes de grado sexto de un colegio del sector público de Bogotá.