Implementación del software (geogebra) en el aula de clase como herramienta de representación para el Teorema de Pitágoras

Sierra Aguillón, Mabel Yesenia; Giraldo Ávila, Laura Yineth

Implementación del software (geogebra) en el aula de clase como herramienta de representación para el Teorema de Pitágoras

dc.contributor.advisor	Torres Duarte, José	spa
dc.contributor.author	Sierra Aguillón, Mabel Yesenia	spa
dc.contributor.author	Giraldo Ávila, Laura Yineth	spa
dc.date.accessioned	2017-05-22T20:20:02Z
dc.date.available	2017-05-22T20:20:02Z
dc.date.created	2016-03	spa
dc.description	El proceso de enseñanza aprendizaje del Teorema de Pitágoras siempre es problemático pues muchas veces se remite a la enunciación del mismo y su representación algebraica sacrificando con ello su comprensión y exploración de otros modelos de representación. Por esto, se propuso como herramienta de modelización el software Geogebra, creando así cuatro (4) actividades las cuales fueron implementadas en el grado 802 de la Jornada Tarde del Colegio Atanasio Girardot I.E.D., con el fin de fortalecer su aprendizaje y además identificar funciones que cumple el software en la enseñanza. Se observó que los estudiantes pasaron de tener una visión de una formula (a^2+b^2= c^2) a observar una representación geométrica de lo que está inmerso allí, identificando que esta relación se obtiene luego de un análisis comparativo de áreas.	spa
dc.description.abstract	The learning process of the Pythagorean Theorem is always problematic because it is often referred to the enunciation of the same and its algebraic representation, thereby sacrificing its understanding and exploration of other models of representation. For this reason, Geogebra software was proposed as a modeling tool, thus creating four (4) activities which were implemented in the 802 degree of the Afternoon of the Atanasio Girardot IED College, in order to strengthen their learning and also to identify functions that Meets the software in teaching. It was observed that students went from having a vision of a formula (a ^ 2 + b ^ 2 = c ^ 2) to observe a geometric representation of what is immersed there, identifying that this relation is obtained after a comparative analysis of Areas.	spa
dc.format.mimetype	pdf	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11349/5561
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional	*
dc.rights.acceso	Restringido (Solo Referencia)	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/restrictedAccess	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	GeoGebra	spa
dc.subject	Teorema de Pitágoras	spa
dc.subject	Representación	spa
dc.subject	Propuesta didáctica	spa
dc.subject.keyword	GeoGebra	spa
dc.subject.keyword	Pythagoras Theorem	spa
dc.subject.keyword	Representation	spa
dc.subject.keyword	Didactic proposal	spa
dc.subject.lemb	Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas - Tesis y disertaciones académicas	spa
dc.subject.lemb	Teorema de Pitágoras - Enseñanza	spa
dc.subject.lemb	Pedagogía	spa
dc.subject.lemb	Materiales de enseñanza	spa
dc.title	Implementación del software (geogebra) en el aula de clase como herramienta de representación para el Teorema de Pitágoras	spa
dc.title.titleenglish	Software implementation (geogebra) in the classroom as a representation tool for the Pythagorean Theorem	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	spa