Análisis del uso del experimento discrepante en la enseñanza de la Física
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2020-08-04
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Descripción
Este trabajo estudia la potencialidad del uso de la tipología de experimento discrepante en la enseñanza de la física, desde la perspectiva de didáctica de la física, para el desarrollo de habilidades del pensamiento científico en estudiantes de grado once. Esta, fue una investigación cualitativa desarrollada en una institución privada de la ciudad de Bogotá, bajo el método de investigación intervención. Se hizo uso de recursos digitales de comunicación para obtener grabaciones de las clases. La toma de datos se sistematizó por medio de una rejilla de observación, la transcripción a texto de las grabaciones y las producciones escritas del docente y los estudiantes. Se aplicó un análisis de contenido a estos datos con base en los criterios de ordenamiento y microanálisis detallado e interpretación de datos, con base en las apreciaciones de los participantes y la interpretación de acontecimientos a lo largo de la investigación. Se obtuvieron resultados favorables en el desarrollo de cinco habilidades del pensamiento científico en los estudiantes, tales como: construcción de conocimiento, debates argumentativos, formulación de preguntas, hipótesis fundamentadas en fenómenos físicos y observación de un fenómeno físico. Se concluyo que la potencialidad de esta perspectiva es realmente valiosa en cuanto al desarrollo de habilidades de pensamiento y permite producir cambios en los roles tanto de los estudiantes, hacia una actitud participativa, y en el docente, para crear ambientes de aprendizaje con base en objetivos claros en relación con el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
Resumen
This work studies the potentiality of using the discrepant experiment typology in the physics teaching process, from a dimensional perspective of didactics of physics, focusing on the development of scientific thinking skills in eleventh-grade students in a school from Bogota city. It was qualitative research following the intervention research method, for which we record the classes. The data collection was by an observation grid, the transcription of recordings, and written productions in the class. We apply the content analysis technique for the analysis, according to the ordering criteria and detailed microanalysis, and interpretation of data, based on the participants' appreciations and understanding of events throughout the research. At the end of the study, the results were positive for the development of five scientific thinking skills in students, such as the construction of knowledge, argumentative debates, formulation of questions, hypotheses based on physical phenomena, and observation of a physical phenomenon. This typology of experiments presents a valuable opportunity to educate thinking skills development and role changes, not only for students, towards a participant attitude but also for teachers, fostering the creation of the own learning environments by following clear objectives in respect of student’s thinking development.
Palabras clave
Habilidades de pensamiento científico, Tipologías, Experimento discrepante, Enseñanza de la física
Materias
Licenciatura en Física - Tesis y disertaciones académicas, Física - Estudio y enseñanza, Desarrollo del pensamiento científico, Experimentación científica - Estudio y enseñanza, Pensamiento científico - Estudio y enseñanza