Historia del pensamiento pedagógico colombiano: Una mirada desde los maestros e intelectuales de la educación
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2018-11
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Jiménez Becerra, Absalón
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El lector hallará reunidos acá siete fragmentos biográficos destinados a reactivar la memoria de la práctica pedagógica colombiana, según una expresión de Olga Lucía Zuluaga. Se trata de una selección de las trayectorias vitales e intelectuales de hombres como don Martín Restrepo Mejía (1861-1940), pedagogo oficial de la Regeneración y la Hegemonía conservadora; Don Agustín Nieto Caballero (1889-1975), pedagogo emblemático de la República liberal y difusor de la Pedagogía activa; el doctor José Francisco Socarrás (1906- 1995), rector de la Escuela Normal Superior, primera institución pública para la formación universitaria de maestros; el maestro Estanislao Zuleta (1935-1990), filósofo autodidacta e intelectual crítico del sistema capitalista y sus instituciones escolares; Marco Raúl Me jía Jiménez (1952) promotor de la pedagogía crítica y gestor de la educación popular en Colombia; Francisco Cajiao Restrepo (1947), licenciado en filosofía y economía, motor del debate contemporáneo en educación; y el “profe” Antanas Mockus Šivickas (1952- ), matemático, filósofo, pedagogo, rector universitario, alcalde de Bogotá, candidato a la presidencia y actual senador electo por el partido Alianza Verde. Han sido, sin duda, actores significativos en la historia de nuestro sistema educativo moderno —en el amplio arco que abarca desde fines del siglo XIX hasta inicios del siglo XXI—, y sus vidas aportan claves para entendernos. Sin embargo, no es fácil hallar un nombre común para todos ellos: ¿maestros, pedagogos, intelectuales de la educación, funcionarios de la política educativa, agentes culturales…? No es permitido responder con un fácil “todas las anteriores”, pues aunque cada uno de ellos ocupó varias de esas posiciones, tal vez todas, no todos fueron tan maestros de escuela, ni todos fueron tan funcionarios del Estado… Pero hay una razón más profunda para pensarlo dos veces, antes de etiquetarlos en grupo o a cada uno en particular: la razón histórica que consiste en entender que todos esos nombres o roles no aplican del mismo modo en distintas épocas de nuestra “evolución educativa”. Llamarse “pedagogo”, digamos, no significaba lo mismo para don Martín Restrepo Mejía y sus contemporáneos de 1910, que para nosotros los coetáneos del “profe” Antanas Mockus o del maestro Estanislao Zuleta. Aunque deba reconocerse la persistencia de un cierto aire de familia, tampoco estamos seguros de que la aludida evo lución de nuestros sistemas educativos haya discurrido en una única dirección, sin saltos ni rupturas, sin retrocesos o recurrencias.
Resumen
The reader will find gathered here seven biographical fragments intended to reactivate the memory of Colombian pedagogical practice, according to an expression by Olga Lucía Zuluaga. This is a selection of the vital and intellectual trajectories of men such as Don Martín Restrepo Mejía (1861-1940), official pedagogue of the Regeneration and the Conservative Hegemony; Don Agustín Nieto Caballero (1889-1975), emblematic pedagogue of the liberal Republic and disseminator of active Pedagogy; Dr. José Francisco Socarrás (1906-1995), rector of the Escuela Normal Superior, the first public institution for university training of teachers; the teacher Estanislao Zuleta (1935-1990), self-taught philosopher and intellectual critic of the capitalist system and its educational institutions; Marco Raúl Me jía Jiménez (1952), promoter of critical pedagogy and manager of popular education in Colombia; Francisco Cajiao Restrepo (1947), graduate in philosophy and economics, driver of contemporary debate in education; and “professor” Antanas Mockus Šivickas (1952-), mathematician, philosopher, pedagogue, university rector, mayor of Bogotá, presidential candidate and current senator-elect for the Green Alliance party. They have been, without a doubt, significant actors in the history of our modern educational system—in the broad arc that spans from the end of the 19th century to the beginning of the 21st century—and their lives provide keys to understanding us. However, it is not easy to find a common name for all of them: teachers, pedagogues, educational intellectuals, educational policy officials, cultural agents...? It is not allowed to respond with an easy “all of the above”, because although each of them held several of those positions, perhaps all of them, not all of them were schoolteachers, nor were they all such State officials… But there is one more reason. deep to think twice, before labeling them as a group or each one in particular: the historical reason that consists of understanding that all these names or roles do not apply in the same way in different periods of our "educational evolution." Calling yourself a “pedagogue,” let's say, did not mean the same to Don Martín Restrepo Mejía and his contemporaries in 1910 as it does to us contemporaries of “Professor” Antanas Mockus or Maestro Estanislao Zuleta. Although the persistence of a certain family resemblance must be recognized, we are not sure that the aforementioned evolution of our educational systems has flowed in a single direction, without leaps or breaks, without setbacks or recurrences.
Palabras clave
Pedagogía activa, Psicoanálisis, Contra-escuela, Elogio de la dificultad, Escuela Normal Superior, Educación en Colombia, Historia de la educación, Pedagogía en Colombia
Materias
Educación -- Colombia, Pedagogía -- Colombia, Educación -- Colombia -- Historia -- Siglo XX, Pensamiento crítico en la educación, Educadores -- Colombia -- Biografías