La educación inclusiva y la virtualidad bajo la estrategia “aprende en casa” un análisis crítico de casos en la Institución Educativa Distrital Arborizadora Alta, sede A.
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2021-10-07
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Altmetric
Descripción
Durante la pandemia causada por el Covid 19, en el año 2020 se implementó en los colegios del país la estrategia Aprende en Casa como mecanismo de continuidad al proceso educativo. La presente investigación se centro en conocer las voces de un grupo de 8 estudiantes de inclusión y sus familias, de la Institución Educativa Arborizadora Alta. Se realizaron entrevistas
semiestructuradas individuales y grupales a través de plataformas virtuales, estas fueron digitalizadas, categorizadas y analizadas a través de matrices descriptivas. Se identificaron siete categorías: Educación inclusiva, derecho a la educación, ambientes de aprendizaje, educación virtual o virtualidad, prácticas pedagógicas, la familia como estructura de acogida y emociones. Las cuales fueron elaboradas como referentes apropiados en el marco teórico y el proceso investigativo. Se escucharon las voces de los docentes y los directivos docentes, lo que permitió identificar y analizar críticamente el papel de la escuela durante este proceso de la educación a través de la virtualidad. También se analizo la garantía del derecho de la educación de estos estudiantes y el impacto tuvo en sus familias. Como resultados se destaca la necesidad de la cualificación de las instituciones educativas y el papel del maestro como mediador entre los actores del procesos educativo, se evidencio lo excluyente de la estrategia específicamente en población con discapacidad. Se sentaron las bases para la reflexión acerca de los cambios que se deben dar en las instituciones educativas al regreso a la presencialidad, en procura de que estas
sean más equitativas, inclusivas y resilientes.
Resumen
During the pandemic caused by Covid 19, in 2020 the Learn at Home strategy was implemented in the country's schools as a continuity mechanism for the educational process. This research focused on knowing the voices of a group of 8 inclusion students and their families, from the Alta Arborizadora Educational Institution. Individual and group semi-structured interviews were conducted through virtual platforms, these were digitized, categorized and analyzed through descriptive matrices. Seven categories were identified: Inclusive education, right to education, learning environments, virtual education or virtuality, pedagogical practices, the family as a host structure, and emotions. Which were elaborated as appropriate referents in the theoretical framework and the investigative process. The voices of teachers and teaching directors were
heard, which allowed us to identify and critically analyze the role of the school during this process of education through virtuality. The guarantee of the right to education of these students was also analyzed and the impact it had on their families. As results, the need for the qualification of educational institutions and the role of the teacher as a mediator between the
actors of the educational process is highlighted, the exclusion of the strategy specifically in the population with disabilities was evidenced. The foundations were laid for reflection on the changes that should take place in educational institutions upon the return to presence, in order to make them more equitable, inclusive and resilient.
Palabras clave
Estrategia "Aprende en Casa", Educación inclusiva, Ambientes de aprendizaje, Derecho a la educación, Prácticas pedagógicas