Throughout a journey of social justice: el e-book como posibilidad de aprendizaje del inglés para la promoción de la justicia social

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorLozano Prat, Diana María
dc.contributor.authorPeynado Muleth, Cristian Camilo
dc.contributor.orcidLozano Prat, Diana María [0000-0003-0133-8161]
dc.date.accessioned2025-05-05T20:21:59Z
dc.date.available2025-05-05T20:21:59Z
dc.date.created2025-02-26
dc.descriptionEl presente documento da cuenta del proceso de construcción de una investigación-creación, cuyo resultado fue el desarrollo de un libro electrónico multimodal titulado “Throughout a Journey of Social Justice” diseñado para integrar la educación en justicia social en la enseñanza del inglés. El recurso educativo multimodal, estructurado en dos unidades temáticas, combina actividades basadas en la pedagogía crítica con textos, imágenes, audios, hipervínculos y videos para fomentar el pensamiento crítico, el empoderamiento estudiantil y la comprensión de desigualdades sociales, promoviendo la diversidad, equidad, inclusión y participación activa de los y las estudiantes en la sociedad. Basado en un marco teórico-práctico guiado por cinco componentes esenciales de la educación para la justicia social y en la experiencia del investigador-creador como docente y aprendiz de inglés, el material busca fortalecer tanto competencias lingüísticas como críticas, situando el aprendizaje del inglés como un mediador simbólico para la transformación social. Así, el proyecto se enmarca en una visión educativa que fomenta la inclusión, el empoderamiento y la construcción de sociedades más justas y equitativas.
dc.description.abstractThis document outlines the process of constructing a research-creation project, which resulted in the development of a multimodal e-Book titled Throughout a Journey of Social Justice, designed to integrate social justice education into English language teaching. The multimodal educational resource, structured into two thematic units, combines activities based on critical pedagogy with texts, images, audio, hyperlinks, and videos to foster critical thinking, student empowerment, and an understanding of social inequalities, while promoting diversity, equity, inclusion, and active student participation in society. Based on a theoretical-practical framework guided by five essential components of social justice education and the experience of the researcher-creator as both an English teacher and learner, the material aims to strengthen both linguistic and critical competencies, positioning English learning as a symbolic mediator for social transformation. Thus, the project is framed within an educational vision that promotes inclusion, empowerment, and the construction of more just and equitable societies.
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/95224
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Distrital Francisco José de Caldas
dc.relation.referencesAinscow, M., Booth, T., & Dyson, A. (2006). Improving schools, developing inclusion. Routledge.
dc.relation.referencesAldana-Gutiérrez, Y., Fonseca-Guerrero, M. D., & Jerez-Bohórquez, G. (2020). Educación para la paz: artefactos de memoria en entornos de EFL. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana De Educación, 11(1), 21–45. https://doi.org/10.18175/VyS11.1.2020.2
dc.relation.referencesÁlvarez, J. (2016). Meaning making and communication in the multimodal age: ideas for language teachers. Colombian Applied Linguistics Journal, 18(1), 98-115. https://doi.org/10.14483/calj.v18n1.8403
dc.relation.referencesÁlvarez, G. & González, A. (2015). Hipertextualidad en el campo educativo: análisis de los usos de hipertextos en el espacio Facebook de un taller de lectura y escritura universitario. Apertura (Guadalajara, Jal.), 7(2), 62-72. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5547136
dc.relation.referencesAmaya, C. (2022). Bogotá and Us: The Comic/ Cómic como medio para explorar la ciudad de Bogotá. Bogotá: Andrés Leonardo Amaya.
dc.relation.referencesArmstrong, N. (2023). J is for Justice: A Social Justice Book for Kids. [E-book], Minneapolis, USA: ItaskaBooks. https://itascabooks.com/products/j-is-for-justice-a-protest-book-for-kids
dc.relation.referencesArvizu, E. (2021). Enseñanza del idioma inglés desde el enfoque comunicativo: un estudio de caso. Educación en campos disciplinares, Área Temática 6, 1-7. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v16/doc/0446.pdf
dc.relation.referencesAyers, W., Quinn, T., & Stovall, D. (Eds.). (2009). Handbook of social justice in education. Routledge.
dc.relation.referencesBanks, J. A. (2004). Teaching for social justice, diversity, and citizenship in a global world. The Educational Forum, 68(4), 296-305. https://doi.org/10.1080/00131720408984645
dc.relation.referencesBarbour, M. K. (2011). The promise and the reality: Exploring virtual schooling in rural jurisdictions. Education in Rural Australia, 21(1), 1-19. http://dx.doi.org/10.47381/aijre.v21i1.589
dc.relation.referencesBarros-del Río, M. A. y Rojo-Pajares, T (2019). El sesgo de género en las imágenes de los libros de texto de inglés de Educación Secundaria. CAUCE. Revista Internacional De Filología, Comunicación Y Sus Didácticas, (41), 179-198 http://dx.doi.org/10.12795/CAUCE.2018.i41
dc.relation.referencesBaum, V. (2021). Diseño de Materiales Decoloniales situados para la Enseñanza de inglés como lengua otra. Cuadernos de la ALFAL, 13 (2), noviembre 2021, 133-168. https://www.mundoalfal.org/sites/default/files/revista/13_2_cuaderno_009.pdf
dc.relation.referencesBolaños, F., Florez, K., Gómez, T., Ramirez, M., & Tello, S. (2018). Implementing a community-based project in an EFL rural classroom. Colomb. Appl. Linguistic. J., 20(2), pp. 274-289. https://doi.org/10.14483/22487085.13008
dc.relation.referencesBolívar, A. (2005). Equidad educativa y teorías de la justicia. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio de Educación, 3(2), 42-69. https://doi.org/10.15366/reice2005.3.2.004
dc.relation.referencesBonilla-Medina, S., Cruz-Arcila, F., & Solano-Cohen, V. (Eds.). (2024). Raza, racialización y educación en segundas lenguas. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
dc.relation.referencesBordignon, F. (2017). Digital Orbis. Una pedagogía del hacer digital crítico. [Tesis Doctoral, Universidad Nacional de Lujan]. Repositorio Institucional de la Universidad de Lujan. https://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/1818
dc.relation.referencesBoyd, A. (2017). Social Justice Literacies in the English Classroom. New York: Teachers College Press.
dc.relation.referencesBrandon, M. (2019). Social Justice in ESL/EFL Curricula: A Case Study in Korea. Humanistic Language Teaching by Pilgrims, vol 6, p. 1-7. https://www.hltmag.co.uk/dec2019/social-justice-in-esl
dc.relation.referencesBrown, M. (2022). Waiting for the Biblioburro / Esperando el biblioburro. Dragonfly Books. https://www.youtube.com/watch?v=3xN8GGViaRI
dc.relation.referencesCammarota, J., & Fine, M. (2008). Revolutionizing education: Youth participatory action research in motion. Routledge.
dc.relation.referencesCanale, M. and Swain. M. (1980). Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics, 1(1). http://dx.doi.org/10.1093/applin/I.1.1
dc.relation.referencesCarlisle, L. R., Jackson, B. W., & George, A. (2006). Principles of social justice education: The social justice education in schools’ project. Equity and Excellence in Education, 39(1), 55-64. https://doi.org/10.1080/10665680500478809
dc.relation.referencesCastañeda, H., & Rico, C. (2015). Rasgos característicos de la enseñanza en Colombia en el área de inglés como lengua extranjera. Análisis de las propuestas pedagógicas presentadas al Premio Compartir al Maestro. Fundación Compartir.
dc.relation.referencesCobo, M. (2024). Tulipán. https://evatulipan.vercel.app/escritorio.html
dc.relation.referencesConstitución Política de Colombia [Const]. 7 de julio de 1991, (Colombia).
dc.relation.referencesCruz-Arcila, O. (2016). A Socially Responsive Curriculum: an alternative for ELT in “Popular Education”. [Tesis de Maestría]. Universidad Libre de Colombia.
dc.relation.referencesCruz-Arcila, F. (2017). ELT policy interpretations and translations in rural Colombia. Current Issues in Language Planning, 19(4), 363–382. https://doi.org/10.1080/14664
dc.relation.referencesCruz Arcila, F., Bonilla Medina, S. X., & Solano-Cohen, V. (2025). Language Learning Materials Counteracting Rural Racializations: A Practical Attempt in ELT. Profile: Issues in Teachers' Professional Development, 27(1), 207-225. https://doi.org/10.15446/profile.v27n1.114130
dc.relation.referencesCummins, J. (1980). The cross-lingual dimensions of language proficiency: Implications for bilingual education and the optimal age issue. TESOL Quarterly, 14(2), 175-187. https://doi.org/10.2307/3586312
dc.relation.referencesDavcheva, L., & Sercu, L. (2005). Culture in foreign language teaching materials. In L. Sercu (Comp). Foreign language teachers and intercultural competence. An international investigation (pp. 76-90). Multilingual Matters Ltd. https://doi.org/10.21832/9781853598456-008
dc.relation.referencesDelgado, R., & Stefancic, J. (2023). Critical race theory: An introduction (4th ed.). New York University Press. https:// doi.org/10.18574/nyu/9781479818297.001.0001
dc.relation.referencesDellepiane, P. (8 de septiembre de 2022). Humanidades digitales y educación: reflexiones en tiempos de Pospandemia. LinkedIn. https://es.linkedin.com/pulse/humanidades-digitales-y-educaci%C3%B3n-reflexiones-en-de-paola-dellepiane
dc.relation.referencesDíaz, A. (2020). Justicia social, reconocimiento y solidaridad. Sobre la actualidad de la pedagogía de Paulo Freire. Revista Del IICE, (48). https://doi.org/10.34096/iice.n48.10209
dc.relation.referencesEverett, G. (2013). Linguistic relativity: Evidence across languages and cognitive domains. Gruyter Mouton.
dc.relation.referencesFraser, N. (1997). Justice interruptus: Critical reflections on the “postsocialist” condition. Routledge.
dc.relation.referencesFreire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI, 1970.
dc.relation.referencesFreire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI.
dc.relation.referencesFreire, P. (2002). A la sombra de este árbol (3ª ed). Esplugues de Llobregat: El Roure Editorial.
dc.relation.referencesFreire, P. (2006). Pedagogía de la Tolerancia. Organización y notas de Ana Maria Araujo Freire. México: Fondo de Cultura Económica.
dc.relation.referencesFreire, P. (2017). Pedagogy of the Opporessed. London: Penguin Classics.
dc.relation.referencesFreire, P., Macedo, D. & Giroux, H. (1987). Alfabetización: lectura de la palabra y lectura de la realidad. Madrid: Paidós y Ministerio de Educación y Ciencia. https://jabega.uma.es/permalink/34CBUA_UMA/1o1oa5r/alma991003236049704986
dc.relation.referencesFreire, P, & Shor, I. (1987). A pedagogy for liberation: Dialogues on transforming education. Westport, CT: Bergin & Garvey. https://doi.org/10.1007/978-1-349- 18574-0
dc.relation.referencesFusco, C. (2008). “Naked truths”? Ethnographic dilemmas of doing research on the body in social spaces. In K. Gallagher, The methodological dilemma: creative, critical, and collaborative approaches to qualitative research (pp. 159-184). New York: Taylor & Francis.
dc.relation.referencesGailea, N. (2013). A Study of Gender Equality Values-Based Cross-Cultural Understanding in EFL Textbooks. IJLECR (International Journal of Language Education and Cultural Review), 97-104.
dc.relation.referencesGarcía, B. y López, X. (2016). El ebook busca en la lectura social la propuesta que impulse nuevos formatos de éxito. Anales de Documentación, vol. 19, nº 2. Disponible en: http://dx.doi.org/10.6018/analesdoc.19.2.246351.
dc.relation.referencesGarcía, O., Flores, N., Seltzer, K., Wei, L., Otheguy, R., & Rosa, J. (2021). Rejecting abyssal thinking in the language and education of racialized bilinguals: A manifesto. Critical Inquiry in Language Studies, 18(3), 203–228. https://doi. org/10.1080/15427587.2021.1935957
dc.relation.referencesGattegno, C. (1972). Teaching Foreign Languages in Schools The silent way. New York: Educational Solutions
dc.relation.referencesGeertz, C. (1973). The Interpretation of Cultures. New York: Basic Books.
dc.relation.referencesGiroux, H. (1985). Critical Pedagogy, Cultural Politics and the Discourse of Experience. Journal of Education, 167 (2), 22-41. http://www.jstor.org/stable/42742090
dc.relation.referencesGiroux, H. A. (2011). On critical pedagogy. Bloomsbury Publishing.
dc.relation.referencesGiroux, H., & P McLaren. (1992). Writing from the margins: Geographies of identity, pedagogy, and power. Journal of Education, 174(1), 7-30. http://dx.doi.org/10.1177/002205749217400103
dc.relation.referencesGómez-Hernández, N. (2019). ¿Hay lugar aún para otro enfoque en la enseñanza de lenguas? una reseña de Scaffolded Language Emergence in the Classroom: From Theory to Practice. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 24(3), e12. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v24n03a11
dc.relation.referencesGuerrero Nieto, C. H. (2009). Language policies in Colombia: The inherited disdain for our native languages. How Journal, 16(1), 11–24. https://www.howjournalcolombia.org/index.php/how/article/view/74
dc.relation.referencesGutiérrez-Cardoso, N. (2019). Textos multimodales y su apoyo a la creación e interacción en el entorno educativo. Praxis, Educación Y Pedagogía, (2), 84–111. https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i2.7799
dc.relation.referencesHackman, H. W. (2005). Five essential components for social justice education. Equity & Excellence in Education, 38(2), 103-9. https://doi.org/10.1080/10665680590935034
dc.relation.referencesHall, S. (1997). Representation: Cultural representations and signifying practices. Sage Publications.
dc.relation.referencesHarris, I. (2004). Peace education theory. Journal of Peace Education, 1 (1), 5-20. http://dx.doi.org/10.1080/1740020032000178276
dc.relation.referencesHart, B., & Risley, T. R. (1995). Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children. Paul H Brookes Pub Co.
dc.relation.referencesHawkins, M., & Norton, B. (2009). Critical language teacher education. In A. Burns & J. Richards (Eds.), Cambridge guide to second language teacher education (pp. 30-39). Cambridge University Press.
dc.relation.referencesHeller, E. (2004). Psicología del color: Cómo actúan los colores sobre los sentimientos y la razón. Gustavo Gili Editorial.
dc.relation.referencesHirsch, B.D. (2012). Digital Humanities Pedagogy: Practices, Principles and Politics. United Kingdom: Open Book Publishers.
dc.relation.referencesHowe, W. A., & Lisi, P. L. (2017). Becoming a Multicultural Educator. London: Sage.
dc.relation.referencesHurie, A. H. (2018). English for peace? Coloniality, neoliberal ideology, and discursive expansion in Colombia Bilingüe. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 23(2), 333–354. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v23n02a09
dc.relation.referencesHymes, D. (1972). On Communicative Competence. In J.S. Pride & J Holmes (eds). Sociolinguistics. Selected Readings. Harmomlsworth: Penguin, pp. 269-293.
dc.relation.referencesItten, J. (1961). The Art of Color: The Subjective Experience and Objective Rationale of Color. New York: Van Nostrand Reinhold.
dc.relation.referencesJenkins, H. (2009). Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century. MIT Press.
dc.relation.referencesJewitt, C. (ed.) (2009). The Routledge Handbook of Multimodal Analysis. London: Routledge.
dc.relation.referencesJiménez, L.M., Roberts, K.L., Brugar, K.A., Meyer, C.K., & Waito, K. (2017). Moving Our Can(n)ons: Toward an Appreciation of Multimodal Texts in the Classroom. The Reading Teacher, 71, 363-368. https://doi.org/10.1002/trtr.1630
dc.relation.referencesKellner, D. (2000). Multiple literacies and critical pedagogies. In P. P. Trifonas (Ed.), Revolutionary pedagogies: cultural politics, instituting education, and the discourse of theory. New York: Routledge Falmer.
dc.relation.referencesKramsch, C. (1998). Language and Culture. Oxford: Oxford University Press.
dc.relation.referencesKress, G., & van Leeuwen, T. (2001). Multimodal discourse: The modes and media of contemporary communication. Arnold.
dc.relation.referencesKubota, R. (2004). Critical multiculturalism and second language education. In B. Norton & K. Toohey (Eds.), Critical pedagogies and language learning, (pp. 30-52). Cambridge University Press.
dc.relation.referencesLey 115 de 1994. Ley General de Educación. (1994, 8 de febrero). Congreso de la República de Colombia. D.O. No 41214
dc.relation.referencesLey 1955 (2019). Por el cual se expide el plan nacional de desarrollo 2018-2022 pacto por Colombia, pacto por la equidad. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=9397
dc.relation.referencesLucio-Villegas, E. (2015). Paulo Freire. La Educación como Instrumento para la Justicia Social. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 4(1). https://revistas.uam.es/riejs/article/view/982
dc.relation.referencesMartín-Barbero, J. (1998). De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía, Convenio Andrés Bello, Bogotá.
dc.relation.referencesMartínez-Lirola, M. (2018). Cómo potenciar la justicia social y la pedagogía de Freire en la enseñanza universitaria. Ejemplos de la enseñanza universitaria del inglés. Praxis Educativa, 14(1), 34–48. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.14n1.002
dc.relation.referencesMatsuda, A. (2002). Representation of users and uses of English in beginning Japanese EFL textbooks. JALT Journal, 24(2), 182-200. https://doi.org/10.37546/JALTJJ24.2-5
dc.relation.referencesMayer, R. E. (2009). Multimedia Learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
dc.relation.referencesMcKay, S. L. (2003). Teaching English as an international language: The Chilean context. ELT Journal, 57(2), 139-148. https://doi.org/10.1093/elt/57.2.139
dc.relation.referencesMignolo, W. (2006). El giro gnoseológico decolonial: la contribución de Aime Cesaire a la geopolítica y la corpo-política del conocimiento, en Césaire, Aimé. Discurso sobre el colonialismo. Madrid, AKAL.
dc.relation.referencesMignolo, W. (2009). Frantz Fanon y la opción decolonial: el conocimiento y lo político, en: Fanon (Ed.), Frant, Piel Negra, Máscaras Blancas, Madrid, AKAL.
dc.relation.referencesMignolo, W. D., & Tlostanova, M. V. (2006). Theorizing from the Borders: Shifting to Geo- and Body-Politics of Knowledge. European Journal of Social Theory, 9(2), 205-221. http://dx.doi.org/10.1177/1368431006063333
dc.relation.referencesMills, K. A. (2010). What Learners "Know" through Digital Media Production: Learning by Design. E-Learning and Digital Media, 7(3), 223-236. https://doi.org/10.2304/elea.2010.7.3.223
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional, MEN. (2008). Educación inclusiva con calidad “Construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad” – Índice de inclusión,2008. https://www.researchgate.net/publication/314151626_EDUCACION_INCLUSIVA_CON_CALIDAD_CONSTRUYENDO_CAPACIDAD_INSTITUCIONAL_PARA_LA_ATENCION_A_LA_DIVERSIDAD_Guia_y_Herramienta
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional, MEN. (2013). Lineamientos – Política de Educación Superior Inclusiva. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-357277_recurso_0.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2014). Colombia Bilingüe: Programa Nacional de Inglés 2015-2025. Bogotá: MEN.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional, MEN. (2016). Plan Nacional Decenal de Educación. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-392871_recurso_1.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional, MEN. (2019). Índice de Educación Superior Inclusiva (INES). https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-357277_recurso_1.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional, MEN. (2022). Enfoque e identidades de género para los lineamientos política de educación superior inclusiva. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357277_recurso_3.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Relaciones Exteriores de Colombia. (2016). Acuerdo final para la terminación del conflicto y la construcción de una paz estable y duradera. https://www.cancilleria.gov.co/sites/default/files/Fotos2016/12.11_1.2016nuevoacuerdofinal.pdf
dc.relation.referencesMoore. B., & Stanley, T. (2009). Critical thinking and formative assessments: Increasing the rigor in your classroom. Location: Routledge.
dc.relation.referencesNielsen, J. (1993). Usability Engineering. Academic Press, Inc., Harcourt Brace & Company, San Diego, USA.
dc.relation.referencesNieto, S. (2010). Language, Culture and Teaching: Critical Perspectives. Routledge.
dc.relation.referencesNieto, S., and Bode, P. (2012). Affirming diversity: the sociopolitical context of multicultural education. Boston, MA: Pearson. http://go.utlib.ca/cat/7638302.
dc.relation.referencesNorton, B. (2000). Identity and language learning: Gender, ethnicity and educational change. Pearson Education.
dc.relation.referencesNúñez-Pardo, A. (2018). Critical interculturality to disrupt coloniality in the English textbook. Cuestiones Educativas, 1-9. https://cuestioneseducativas.uexternado.edu.co/critical-interculturality-to-disrupt-coloniality-in-the-english-textbook/
dc.relation.referencesNúñez-Pardo, A. (2020). Inquiring into the Coloniality of Knowledge, Power, and Being in EFL Textbooks. HOW Journal, 27(2), 113-133. https://doi.org/10.19183/how.27.2.566
dc.relation.referencesNurlansa, O., & Wardani, R. (2018). Social E-Book Reader: Development of Interactional Model and Quality Analysis User Experience of E-Book Reader based Social Learning. Proceedings of the International Conference on Indonesian Technical Vocational Education and Association (APTEKINDO 2018), 348-353. https://doi.org/10.2991/aptekindo-18.2018.75
dc.relation.referencesOrtega, Y. (2020). Using Collaborative Action Research to Address Bullying and Violence in a Colombian High School EFL Classroom. Ikala, Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 25, no. 1, pp. 35-54. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n01a04
dc.relation.referencesOsborn, T. (2006). Teaching World Languages for Social Justice: A Sourcebook of Principles and Practices. Routledge.
dc.relation.referencesPaivio, A. (1971). Imagery and verbal processes. New York: Holt, Rinehart, and Winston.
dc.relation.referencesPalacios, M. (2003). Entre la legitimidad y la violencia: Colombia 1875–1994. Norma.
dc.relation.referencesPannapacker, W. (2009). The MLA and the Digital Humanities. The Chronicle of higher education.
dc.relation.referencesPaul, R., & Eider, L. (2005). Critical thinking competency standards: Foundation for critical thinking. Publisher.
dc.relation.referencesPearson Education. (27 de enero de 2021). ¿Cómo ayudan los libros digitales en la enseñanza a distancia? Pearson. https://blog.pearsonlatam.com/educacion-del-futuro/como-ayudan-los-libros-digitales
dc.relation.referencesPennycook, A. (2001). Critical applied linguistics: A critical introduction. Lawrence Erlbaum Associates.
dc.relation.referencesPeñalvo, F. (2005). Estado actual de los sistemas e-learning. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 6(2). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201021055001
dc.relation.referencesPérez, E. (2004). El mundo rural latinoamericano y la nueva ruralidad. Nómadas, 20, 180–193.
dc.relation.referencesPérez, T. H. (2020). Liderazgo Educativo Rural en la Construcción de Paz y Posconficto Armado. En C. Álvarez, C. J. Díaz, M. Monroy, D. Lozano, T. Pérez, J. Salcedo y D. Turriago (Ed.), Liderazgo Docente Rural. Capacidades de una Comunidad Educativa (p. 145). Red Edutranslatin Doc
dc.relation.referencesPérez, T., Moreno, J., Correa, G., & Mosquera, C. (2022). Justicia social educativa: una mirada desde las políticas públicas nacionales. En T. Pérez, W. Obando, L. Garcés, C. Mosquera, Y. Tinjacá, J. Moreno, G. Correa, A. Ramírez, E. Pineda y M. Gonzáles (Ed.), Justicia social educativa: Una alternativa para el posconflicto colombiano, (p. 67). Ediciones USTA.
dc.relation.referencesPicower, B. (2012). Using Their Words: Six Elements of Social Justice Curriculum Design for the Elementary Classroom. International Journal of Multicultural Education, 14(1). http://dx.doi.org/10.18251/ijme.v14i1.484
dc.relation.referencesRamírez, M. (2019). Social Justice and Racial Discrimination Understandings in the EFL classroom through the Implementation of a Project-based Didactic Unit. [Monografía de Pregrado]. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
dc.relation.referencesRamos-Leiva, L., Pérez-Miranda, L., & Riquelme-Sanderson M. (2021). Social Justice in the Preparation of English Language Teachers. MEXTESOL Journal, 45 (2). https://doi.org/10.61871/mj.v45n2-4
dc.relation.referencesReigeluth, C. M. (1999). Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory (Vol. II). Lawrence Erlbaum Associates.
dc.relation.referencesRichards, J.C. and Rogers, T.S. (1986) Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis. Cambridge University Press. https://www.novaconcursos.com.br/blog/pdf/richards-jack-c.-&-rodgers.pdf
dc.relation.referencesRodríguez, E. (2022). Media for a Change: Use of Films in the EFL Classroom to Teach Social Justice and Culture [Tesis de Maestría]. Universidad de Valladolid.
dc.relation.referencesSapir, E. (1921). Language: An Introduction to the Study of Speech. New York: Harcourt, Brace and Company.
dc.relation.referencesSelwyn, N. (2016). Is Technology Good for Education? Polity Press.
dc.relation.referencesSen, A. (2009). The idea of justice. Harvard University Press.
dc.relation.referencesSharkey, J., Clavijo, A., & Ramírez, M. (2016). Developing a deeper understanding of community- based pedagogies with teachers. Learning with an from teachers in Colombia. Journal of Teacher Education, 67(3), 1-14. https://doi.org/10.1177/0022487116654005
dc.relation.referencesSleeter, C. E., & Grant, C. A. (2009). Making choices for multicultural education: Five approaches to race, class, and gender. Wiley.
dc.relation.referencesSolano-Cohen, V., Cruz-Arcila, F., Bonilla-Medina, S., Nieto Martín, G. y Ariza-Herrera. E. (2024). Beyond Words: empoderamiento y justicia social en el aprendizaje de español e inglés como lenguas adicionales. Instituto Caro y Cuervo
dc.relation.referencesSunderland, J. (1992). “Gender in the EFL classroom”. ELT Journal, 46(1), pp. 81-91. http://dx.doi.org/10.1093/elt/46.1.81
dc.relation.referencesTapia, M. N. (2006). Aprendizaje y servicio solidario en el sistema educativo y las organizaciones juveniles. Ciudad Nueva.
dc.relation.referencesTeaching Tolerance. (2016). Social Justice Standards: The Teaching Tolerance Anti-bias framework. Tolerance.org
dc.relation.referencesTomlinson, B. (1998). Materials development in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press. https://assets.cambridge.org/97805217/62854/frontmatter/9780521762854_frontmatter.pdf
dc.relation.referencesTotten, S. (1992). Educating for the development of social consciousness and social responsibility. Social issues in the English classroom, 9-55.
dc.relation.referencesUnsworth, L., & Chan, E. (2009). Bridging multimodal literacies and national assessment programs in literacy. Australian Journal of Language and Literacy, 32(3), 245-257. http://hdl.handle.net/10072/48286
dc.relation.referencesUsma Wilches, J. A. (2009). Education and language policy in Colombia: Exploring processes of inclusion, exclusion, and stratification in times of global reform. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 11(1),123–141. https://revistas.unal.edu.co/index.php/profile/article/view/10551
dc.relation.referencesValencia, S. (2006). Literacy practices, texts, and talk around texts: English language teaching developments in Colombia. Colombian Applied Linguistics Journal, 8, 7-37. http://dx.doi.org/10.14483/22487085.170
dc.relation.referencesVásquez-Guarnizo. (2022). Preservice English Teachers’ awareness on Gender Equity through Contextualized Gendered ELT materials. [Tesis de Maestría]. Universidad Externado de Colombia.
dc.relation.referencesWade, P. (1995). Blackness and race mixture: The dynamics of racial identity in Colombia. Johns Hopkins University Press. https://doi.org/10.56021/9780801844584
dc.relation.referencesWalsh, M. (2004). Reading visual and multimodal texts: how is ‘reading’ different? Paper presented at the ALEA: Multiliteracy and English teaching K-12 in the age of Information and Communications Technology, University of New England, Australia. https://acuresearchbank.acu.edu.au/item/88vz3/reading-visual-and-multimodal-texts-how-is-reading-different
dc.relation.referencesWalsh, M. (2006). The ‘textual shift’: Examining the reading process with print, visual and multimodal texts. Australian Journal of Language and Literacy, 29(1), 24-37. https://link.gale.com/apps/doc/A143010941/AONE?u=anon~dd5ab374&sid=googleScholar&xid=791ed928
dc.relation.referencesWarren, J. (2009). Innovation and the future of e-books. The International Journal of the book, vol. 6, nº 1, p. 83-93. https://www.rand.org/pubs/reprints/RP1385.html
dc.relation.referencesWarschauer, M. (2003). Technology and social inclusion: Rethinking the digital divide. Cambridge, MA: MIT Press.
dc.relation.referencesWarschauer, M., & Ames, M. (2010). Can one laptop per child save the world’s poor? Journal of International Affairs, 64(1), 33-51. http://www.jstor.org/stable/24385184
dc.relation.referencesWiddowson, H.G. (1991). Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford University Press. 1978.
dc.relation.referencesWhorf, B. (1956). Language, Thought, and Reality: Selected Writings of Benjamin Lee Whorf. MIT Press.
dc.relation.referencesZamudio, M., Russell, C., Rios, F., & Bridgeman, J. L. (2011). Critical race theory matters: Education and ideology. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203842713
dc.relation.referencesZeichner, K.M. (2009). Teacher Education and the Struggle for Social Justice (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203878767
dc.relation.referencesZiden, A. y Khalid, N. (2014). E-Book As Learning Tool: A Review And Focus For Future Research. The Online Journal of Distance Education and e-Learning, vol. 2, nº 4, p. 19-33. https://www.tojsat.net/journals/tojdel/articles/v02i04/v02i04-03.pdf
dc.rights.accesoRestringido (Solo Referencia)
dc.rights.accessrightsRestrictedAccess
dc.subjectJusticia social
dc.subjectTextos multimodales
dc.subjectLibro electrónico
dc.subjectEnseñanza del inglés
dc.subjectPensamiento crítico
dc.subject.keywordSocial justice
dc.subject.keywordMultimodal texts
dc.subject.keywordE-Book
dc.subject.keywordEnglish language teaching
dc.subject.keywordCritical thinking
dc.subject.lembMaestría en Comunicación - Educación -- Tesis y disertaciones académicas
dc.titleThroughout a journey of social justice: el e-book como posibilidad de aprendizaje del inglés para la promoción de la justicia social
dc.title.titleenglishThroughout a journey of social justice: the e-book as an english learning opportunity for promoting social justice
dc.typemasterThesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.degreeCreación o Interpretación
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
PeynadoMulethCristianCamilo2025.pdf
Tamaño:
6.61 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Licencia de uso y publicacion .pdf
Tamaño:
293.97 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
7 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Comunicación - Educación
Universidad Distrital Francisco José de Caldas - Biblioteca UDFJC

Institución de Educación Superior sujeta a inspección y vigilancia por el Ministerio de Educación Nacional | Acuerdo de creación N° 10 de 1948 del Concejo de Bogotá | Acreditación Institucional de Alta Calidad - Resolución N° 23096 del 15 de diciembre del 2016.

Contáctenos
  • Calle 13 No. 31 - 75 Bogotá D.C. - República de Colombia
  • (+57 601) 3239300
  • Lunes a viernes de 8 a.m. a 5 p.m.
  • repositorio@udistrital.edu.co
Síguenos en redes sociales

Software DSpace copyright © 2002-2026 LYRASIS