Teaching and learning another language strategically

Abstract

Este libro surgió de mi curiosidad por comprender la relación entre la adquisición de lenguas y el aprendizaje estratégico. Deseo compartir con colegas y estudiantes de magisterio e investigación los hallazgos tras varios años de trabajo con educadores. Este libro intenta abordar la cuestión de cómo promover el aprendizaje experiencial y la resolución de problemas. Si bien en la educación formal los alumnos necesitan desarrollar la capacidad de aplicar lo aprendido, dicho conocimiento debería, entre otras cosas, permitirles comprender la sociedad en la que viven y resolver problemas de la vida real. Este libro se basa en un contexto pedagógico que busca fortalecer el aprendizaje autónomo y promover los procesos de pensamiento. No se puede asumir que hoy en día las personas leen menos, comprenden menos o son menos capaces de resolver problemas que antes. Por el contrario, las personas tienen un enorme potencial para aprender de forma más eficaz y eficiente con las tecnologías de la información y para ser más creativas que las generaciones anteriores (Castillo, 2012); es esencial adoptar medidas para transformar el aprendizaje en conocimiento útil. Por lo tanto, la enseñanza actual se enfrenta a varios desafíos: primero, centrarse en los procesos y las estrategias, dado que los datos y la información están fácilmente disponibles; segundo, preparar a las personas para comprender los fenómenos de forma situada y contextualizada; tercero, formar pensadores críticos capaces de proponer innovaciones; cuarto, convertir el aula y los contextos escolares en espacios para el aprendizaje autónomo; y quinto, preparar a los estudiantes para satisfacer las demandas de una sociedad en constante cambio. Hasta ahora, los esfuerzos se han centrado en aprovechar los recursos disponibles para el aprendizaje, como los multimedia y los objetos digitales. Este libro pretende ir más allá de la explotación de recursos para ayudar a los estudiantes a desarrollar autonomía y habilidades de pensamiento crítico, dos atributos necesarios hoy en día. Me interesé por el tema mientras cursaba un doctorado en Psicología Cognitiva con la Dra. Ellen Gagné en la Universidad de Texas, en Austin, y me baso en mi experiencia como profesora de español e inglés como lenguas extranjeras (L1 y L2), y como formadora de docentes. Lecturas e informes de investigación recientes. Se consideraron, además de reflexiones sobre la experiencia personal del autor como lector, escritor y padre de niños bilingües. Este libro ofrece una interpretación práctica del aprendizaje estratégico, a la vez que proporciona recursos a los lectores. Este libro se escribió porque considero que los educadores deben estar informados sobre la naturaleza del lenguaje, su papel en el aprendizaje, los tipos de conocimiento involucrados en la escucha, la expresión oral, la lectura y la escritura, y las estrategias que estos tipos de conocimiento requieren; precisamente el núcleo de este libro. Esta publicación también espera ser útil para el profesorado de todas las áreas temáticas y busca tender un puente entre la enseñanza de L1 y L2. El autor se complace y agradece la nominación de este libro al "Premio Macmillan de Educación a la Escritura Innovadora" de ELTons en el Reino Unido. (Ver Apéndice 1). La tesis central de esta publicación prioriza el aprendizaje estratégico en los currículos escolares. Los programas de estudio lingüísticos o temáticos presentan serias limitaciones para ayudar a los estudiantes a construir el lenguaje o a construir con el lenguaje, e incluso presentan dificultades para comprender el funcionamiento del lenguaje. Este trabajo se basa en el potencial de las estrategias de aprendizaje, tal como se inició en mi estudio previo (Castillo, 1991), y lo profundiza. El concepto de «aprendizaje estratégico» (también conocido como conocimiento estratégico) está vinculado al movimiento «aprender a aprender» o «estrategopedia», que proporciona una base para que los alumnos establezcan metas, asuman un rol activo, planifiquen sus procesos de aprendizaje y participen en la evaluación de su progreso. También proporciona un medio para que los docentes evolucionen desde una perspectiva del lenguaje como proceso a una perspectiva del lenguaje como cognición y, en última instancia, como forma de expresión sociocultural. Todo alumno tiene el potencial de alcanzar el éxito mediante la aplicación del conocimiento estratégico (Castillo, 2004). La gestión de contenidos, tareas y estrategias estaría más en línea con la formación de aprendices independientes, autónomos y críticos. El conocimiento estratégico es importante para el desarrollo académico a largo plazo. O’Malley y Chamot (1990) propusieron estrategias cognitivas, metacognitivas y cognitivas para abordar el aprendizaje de una segunda lengua (L2). Argumentan que la competencia comunicativa, entre otras competencias, puede facilitarse cuando los alumnos logran integrar estrategias en su práctica diaria y recurren constantemente a ellas para resolver problemas. La implementación de este enfoque podría empoderar a los docentes en la toma de decisiones sobre cómo usar el lenguaje para el aprendizaje. Este libro ofrece componentes para un programa de desarrollo lingüístico escolar, que puede ajustarse a los objetivos personales actuales o a la planificación del curso. Sin embargo, debe tener en cuenta que el aprendizaje no es un acto aislado o individual, sino un acto social. Los estudiantes aprenden con otros y de otros, y por lo tanto La enseñanza exige más que habilidades, técnicas o estrategias: exige que los docentes estructuren la instrucción para que la interacción social se produzca y se desarrolle. La interacción social también es necesaria entre los docentes para transformar los currículos, los programas de estudio y, en última instancia, la propia escuela. Los seis capítulos del libro ofrecen una justificación para incorporar el aprendizaje estratégico en un programa. El primer capítulo presenta las teorías más influyentes que lo sustentan. Los capítulos siguientes abordan su papel en la lectura, la comprensión auditiva, la expresión oral y la escritura. El análisis se ilustra con ejemplos del uso de estrategias dentro y fuera del aula. Cada capítulo concluye con implicaciones para la enseñanza y el diseño del programa de estudios. La lectura y la comprensión auditiva aparecen en primer lugar, ya que constituyen la base para la adquisición del lenguaje y parecen desarrollarse más rápido que la escritura y el habla. La enseñanza y el aprendizaje estratégico de otro idioma. Este libro tiene dos propósitos. Primero, contribuye a la formación continua de los docentes de idiomas al intentar tender un puente entre las prácticas educativas iniciales y las que los docentes en ejercicio desarrollan continuamente. Segundo, anima a docentes y estudiantes a reflexionar sobre lo que hacen en clase. Puede que algunas ideas te resulten inspiradoras y algunas estrategias novedosas. Te animo a que no esperes demasiado para intentar perfeccionarlas y luego las compartas con tus colegas.