Caracterización de procesos epistémicos y cognitivos en la validación de un contexto para el inicio en el álgebra escolar a través de patrones
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Resumen
This master's thesis delves into the characterization of epistemic and cognitive processes related to the teaching of pattern generalization in fifth-grade students. The study employs the customized design of the Onto-semiotic Approach to mathematical knowledge and instruction (EOS), aiming to comprehend its impact on the development of mathematical processes and effective argumentative practices to promote algebraic thinking in primary education. The analysis is conducted through the observation of group production and student interventions, focusing on the forms of argumentation used to validate their responses. The research concludes with an interpretation of the students' level of algebraic reasoning.
Descripción
La presente investigación se centra en la caracterización de procesos epistémicos y cognitivos relacionados con la enseñanza de la generalización de patrones en estudiantes de quinto grado, donde se implementó el diseño propio del Enfoque Ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática (EOS), con el objetivo de comprender su impacto en el desarrollo de procesos matemáticos y prácticas argumentativas efectivas para fomentar el pensamiento algebraico en la educación primaria. El análisis se realiza a través de la observación de la producción grupal y las intervenciones de los
estudiantes, centrándose en las formas de argumentación utilizadas por los estudiantes para validar sus respuestas. La investigación concluye con la interpretación del nivel de razonamiento algebraico de los estudiantes.
Palabras clave
Enfoque Ontosemiótico, Argumentación, Configuración cognitiva, Generalización de patrones