Caracterización de argumentos expuestos por estudiantes en la clase de ciencias, cuando se debate en torno a la explotación minera como cuestión sociocientífica
Fecha
Fecha
2019-11-05
Director
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Descripción
La presente investigación surgió de la búsqueda de alternativas didácticas para la enseñanza de las
ciencias, que se alejaran de los modelos tradicionales y expositivos, en los cuales se presentan
conocimientos ya elaborados con una imagen empobrecida de la ciencia. Debido a esto se planteó
un modelo de enseñanza aprendizaje donde se reconoce la ciencia como un proceso social, cultural,
histórico y colaborativo. En tal perspectiva el estudiante tiene un papel protagónico, que le permite
la construcción colectiva de conocimientos y posibilita la formación de ciudadanos críticos con
capacidad de tomar decisiones sociales argumentadas, con un componente epistemológico.
Desde esta perspectiva se diseñó y desarrolló una secuencia didáctica, basada en el diálogo y
fundamentada en la minería como cuestión sociocientífica, que asumió como objetivo, caracterizar
los enunciados expuestos por los estudiantes durante su apropiación y posterior desarrollo. La
caracterización de los enunciados construidos por los estudiantes, permitió inferir en estos, los
elementos del modelo argumentativo de Toulmin (MAT), analizar sus cualidades y los ámbitos
desde los cuales se justifican.
La investigación se enmarcó desde el paradigma interpretativo, con una perspectiva cualitativa y
la metodología de estudio de caso. El caso en estudio correspondió a 40 estudiantes de grado
octavo, con edades entre los 13 y 16 años, de la Institución Educativa General Santander, del
municipio de Soacha en Cundinamarca. Durante el desarrollo de las actividades propuestas en la
secuencia didáctica, los estudiantes construyeron diferentes enunciados argumentativos orales y
escritos, sobre los cuales se realizó el análisis de contenido, con la finalidad de caracterizarlos en
las categorías propuestas (los elementos del MAT, las cualidades de los elementos y los ámbitos
o saberes que justifican los enunciados).
Los resultados obtenidos permiten establecer que una enseñanza de las ciencias, que posibilite el
diálogo, la cooperación, el debate y la reflexión, fomenta en los estudiantes procesos de
razonamiento. También, contribuye en el desarrollo de diferentes habilidades como: generar
conclusiones o modificarlas teniendo en cuenta nuevos datos, establecer consensos con sus pares,
defender sus ideas justificándolas al recurrir a diferentes ámbitos o campos de argumentación; lo
cual favorece la formación de ciudadanos críticos frente a las cuestiones socio científicas en las
que se ven inmersos.
Palabras calve: Enseñanza de las ciencias, Secuencia didáctica, Cuestión sociocientífica, Modelo
argumentativo de Toulmin, Enunciados argumentativos, Ciudadanos críticos.
Resumen
This research emerged from the search of didactic alternatives for the teaching of sciences, which sought to move away from the traditional teaching model in which knowledge is presented and elaborated with a depleted image of science. In order to solve this, a teaching and learning model where science is recognized as a social, cultural, historical and collaborative process is necessary. In this process, the students have a leading role that allows them the ability to cooperatively construct knowledge, enable the formation of informed citizenry, and the ability and make social decisions argued in an epistemological component of science.
On that basis, it was designed a learning unit in which mining was taken as a socio-scientific issue. The discussions between students, their statements during the implementation of the learning unit, and the characterization of the sentences constructed by the students allowed inferring the elements of Toulmin’s argumentative model (MAT), analyzing their qualities and the areas from which they are justified.
The research was framed from the interpretative paradigm, with a qualitative perspective and case study methodology. The case under study involved 40 eighth-grade students between the ages of 13 and 16, from the General Santander Educational Institution in the municipality of Soacha in Cundinamarca. During the development of the activities proposed in the didactic sequence, the students constructed oral and written argumentative statements, content analysis was performed on the students’ argumentative statements and separated into three separate categories: elements of the MAT, qualities of the elements, and fields or knowledge that justify the statements.
The findings establishes that scientific education in which dialogue, cooperation, debate, and reflection are promoted, invokes students reasoning processes, and develop unique skillsets such as: generate o modify conclusions based on the acquisition of new data, establish a consensus with peers, defend and justify ideas through various methods of argumentation, that favors the formation of critical citizens able to cope with the socio-scientists problems in which they are immersed.
Key words: Teaching of sciences, Learning unit, Socio-scientific issue, Toulmin’s argumentative model, Argumentative statements, Critical citizens.
Palabras clave
Cuestión Sociocientífica, Toulmin, Argumentos, Discurso, Debate
Materias
Maestría en Educación - Tesis y disertaciones académicas, Ciencia - Enseñanza, Métodos de enseñanza