Educación en ciencias: experiencias investigativas en el contexto de la didáctica, la historia, la filosofía y la cultura

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorGodoy Morales, Olga Lucía
dc.contributor.authorZapata Peña, Jair
dc.contributor.authorHernández Barbosa, Rubinsten
dc.contributor.authorMelo, Nadenka
dc.contributor.authorRodríguez Pizzinato, Liliana Angélica
dc.contributor.authorBustos Velasco, Edier Hernán
dc.contributor.authorBeltrán Castillo, María Juliana
dc.contributor.editorMora Penagos, William Manuel
dc.contributor.orcidGodoy Morales, Olga Lucía [0000-0002-5480-2135]spa
dc.contributor.orcidHernández Barbosa, Rubinsten [0000-0002-5595-5344]spa
dc.contributor.orcidMelo, Nadenka [0000-0002-4255-8470]spa
dc.contributor.orcidRodríguez Pizzinato, Liliana Angélica [0000-0003-1414-936X]spa
dc.contributor.orcidBustos Velasco, Edier Hernán [0000-0003-0072-8598]spa
dc.contributor.orcidBeltrán Castillo, María Juliana [0000-0001-5042-0765]spa
dc.contributor.orcidMora Penagos, William Manuel [0000-0003-4289-4842]spa
dc.date.accessioned2024-06-13T18:01:52Z
dc.date.available2024-06-13T18:01:52Z
dc.date.created2015
dc.descriptionEste libro presenta a la comunidad académica, en particular, al público interesado en la enseñanza de las ciencias, resultados de las experiencias investigativas de siete futuros Doctores en el área de la Educación en Ciencias del Doctorado Interinstitucional de Educación. Se constituye en un espacio de interacción y debate en donde confluyen la Didáctica, la Historia y la Filosofía de las Ciencias desde una perspectiva Contextual y Cultural. En el texto se presenta una gran variedad de manifestaciones conceptuales, que permiten al lector acercarse a una visión contemporánea de la Educación en Ciencias, en la que los roles de maestros y estudiantes se dinamizan, logrando un importante acercamiento a diversas consideraciones alrededor de una enseñanza en contextos culturalmente diferenciados, y en escenarios en donde el Territorio, el Racismo Científico, la Naturaleza de las Ciencias y la Filosofía de la misma abren espacio a nuevas discusiones teóricas y metodológicas.spa
dc.description.abstractThis book presents to the academic community, in particular, to the public interested in science teaching, the results of the research experiences of seven future Doctors in the area of ​​Science Education of the Interinstitutional Doctorate in Education. It is a space for interaction and debate where Didactics, History and Philosophy of Sciences come together from a Contextual and Cultural perspective. The text presents a wide variety of conceptual manifestations, which allow the reader to approach a contemporary vision of Science Education, in which the roles of teachers and students are energized, achieving an important approach to various considerations around teaching. in culturally differentiated contexts, and in scenarios where Territory, Scientific Racism, the Nature of Sciences and its Philosophy open space for new theoretical and methodological discussions.spa
dc.description.cityBogotáspa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.isbn978-958-8897-53-0 Impresospa
dc.identifier.isbn978-958-8897-54-7 Digitalspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/36370
dc.relation.ispartofseriesÉnfasis; N° 13spa
dc.relation.referencesAcevedo, J. A.; Vázquez, Á.; Martín, M.; Oliva, J. M.; Acevedo, P.; Paixão, M. F. & Manassero, M. A. (2005). Naturaleza de la ciencia y educación científica para la participación ciudadana. Una revisión crítica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2 (2), pp. 121-140.spa
dc.relation.referencesAdúriz-Bravo, A. (2005). Una introducción a la naturaleza de la ciencia. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económico)spa
dc.relation.referencesAdúriz-Bravo, A. (2008a). Un modelo de ciencias para el análisis epistemológico de la didáctica de las ciencias naturales. Perspectivas Educativas (1), pp. 13-19.spa
dc.relation.referencesAdúriz-Bravo, A. (2008a). Un modelo de ciencias para el análisis epistemológico de la didáctica de las ciencias naturales. Perspectivas Educativas (1), pp. 13-19.spa
dc.relation.referencesAdúriz-Bravo, A., & Izquierdo, M. (2002). Acerca de la didáctica de las ciencias como disciplina autónoma. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 1 (3), pp. 130-140.spa
dc.relation.referencesAdúriz-Bravo, A., & Izquierdo, M. (2005). Utilising the ‘3P-model’ to characterise the discipline of didactics of science. Science&Education, 14 (1), pp. 29-14.spa
dc.relation.referencesÁlvarez, M.; Nuño, T. & Solsonia, N. (2003). Las científicas y su historia en el aula. Madrid: Síntesis.spa
dc.relation.referencesBraga, M.; Guerra, A. & Reis, J. C. (2012). The role of histoticl-philosofica controversies in teching ciences: the debate between Biot nd Ampere. Science&Education, 21 (6), pp. 921-934.spa
dc.relation.referencesCarretero, M. & Limón, M. (1993). Aportaciones de la sicología cognitiva y de la instrucción a la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales. Infancia y Aprendizaje, 62-63, pp. 153-167.spa
dc.relation.referencesCuellar, L. (2006). La formación de profesores en la enseñanza básica: Aspectos relacionados con las concepciones frente al cambio conceptual en Ciencias. In M. Quintanilla & M. Izquierdo (Eds.), Didactología, formación docente e investigación educativa. Barcelona: Universidad Católica de Chile. Retrieved from http://www7. uc.cl/sw_educ/educacion/grecia/plano/html/pdfs/biblioteca/LIBROS/BL002.pdf.spa
dc.relation.referencesCuellar, L. (2010). La historia de la química en la reflexión sobre la práctica profesional docente. Un estudio de caso desde la enseñanza de la ley periodica (Tesis Doctoral), Pontificia Universidad Católica de Chile Retrieved from http://www7. uc.cl/sw_educ/educacion/grecia/plano/html/pdfs/biblioteca/DOCTOR/TesisDocLC.pdfspa
dc.relation.referencesDevelaki, M. (2012). Integrating scientific methods and knowledge into the teaching of Newton’s theory of gravitation: an instructional sequence for teachers’ and students’ nature of science education. Science &Education, 21 (6), pp. 853-879.spa
dc.relation.referencesDibattista, M., & Morguese, F. (2013). Introducing history (and philosophy) of science in the classroom: A field research experience in Italy. Science &Education, 22 (3), pp. 543-576.spa
dc.relation.referencesDuschl, R. (1997). Renovar la enseñanza de las ciencias. Madrid: Narcea, S.A de Ediciones Madrid.spa
dc.relation.referencesEstany, A. & Izquierdo, M. (2001). Didactología una ciencia de diseño. Endoxa: series filosóficas, 14, pp. 13-33.spa
dc.relation.referencesForato, T. C. M.; Martins, R. A. & Pietrocola, M. (2012). History and nature of science in high school. building up parameters to guide educational materials and strategies. Science &Education, 21 (5), pp. 657-682.spa
dc.relation.referencesFraser, B., Tobin, K., & McRobbie, C. (Eds.). (2012). Second International Handbook of Science Education (Vol. 1): Springerspa
dc.relation.referencesGarcía-Martínez, Á. (2009). Aportes de la historia de la ciencia a la formación permanente del profesorado universitario. Un caso en el área de la fisicoquímica. Enseñanza de las ciencias, Número Extra VII Congreso Internacional sobre Investigación en didáctica de las ciencias.spa
dc.relation.referencesGil-Pérez, D. (1994). Diez años de investigación en didáctica de las ciencias: realizaciones y perspectivas. Enseñanza de las ciencias, 12 (2), pp. 154-164.spa
dc.relation.referencesGil-Pérez, D., Carrascosa, J., & Martínez, F. (1999). El surgimiento de la didáctica de las ciencias como nuevo campo de conocimientos. Revista Educación y Pedagogía, XI (25), pp. 15-65.spa
dc.relation.referencesGonzáles, W. (2007). Análisis de las Ciencias de Diseño. In W. Gonzáles (Ed.), Racionalidad limitada, predicción y prescripción. La Coruña: Netbiblo, S.L.spa
dc.relation.referencesGuerra, A.; Braga, M. & Reis, J. C. (2013). History, philosophy, and science in a social perspective: a pedagogical project. Science &Education, 22 (6), pp. 1485- 1503.spa
dc.relation.referencesHernández, C. A. & López, J. (2002). Disciplinas. Bogotá: ICFES.spa
dc.relation.referencesHöttecke, D. (2000). How and what can we learn from replicating historical experiments? Science &Education, 9 (4), pp. 343-362.spa
dc.relation.referencesHöttecke, D. & Silva, C. C. (2011). Why Implementing History and Philosophy in School Science Education is a Challenge: An Analysis of Obstacles. Science&Education, 20 (3-4), pp. 293-316.spa
dc.relation.referencesHöttecke, D. & Silva, C. C. (2011). Why Implementing History and Philosophy in School Science Education is a Challenge: An Analysis of Obstacles. Science&Education, 20 (3-4), pp. 293-316.spa
dc.relation.referencesIzquierdo, M. (2000). Fundamentos Epistemológicos. In F. J. Perales & P. Cañal (Eds.), Didáctica de las Ciencias Experimentales: teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias (pp. 35-64). Madrid: Marfil.spa
dc.relation.referencesIzquierdo, M., M.Espinet, Bonit, J. & Pujol, M. (2004). Ciencia escolar y complejidad. Investigación en la escuela (53), pp. 21-29.spa
dc.relation.referencesIzquierdo, M. & Sanmartí, N. (1990). Contribució de la història de les ciènces a la formació del professorat i a la recerca en didáctica de les ciènces. In R. Codina & R. LLobera (Eds.), Història, ciència i enseyament. Barcelona: Sociedad Española de la historia de las ciencias y de las técnicas.spa
dc.relation.referencesKoliopoulus, D.; Adúriz-Bravo, A. & Ravanis, K. (2011). El «análisis del contenido conceptual» de los currículos y programas de ciencias: una posible herramienta de mediación entre la didáctica y la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 29 (3), pp. 315-324.spa
dc.relation.referencesLopes, R. (2013). Could HPS improve problem-solving? Science &Education, 22(5), 1043-1068.spa
dc.relation.referencesMartins, R. A. (2006). Introducao: A historia das ciencias e seus na educacao. In C. C. Silva (Ed.), Estudos de historia e filosofía das ciencias. Sao Paulo: Editora Livaria da Física.spa
dc.relation.referencesMatthews, M. (1991). Un lugar para la historia y filosofía en la enseñanza de las ciencias. Comunicación, Lenguaje y Educación, 11-12, pp. 141-155.spa
dc.relation.referencesMatthews, M. (1994a). The role of history and philosophy of science. London: Routledge.spa
dc.relation.referencesMatthews, M. (1994b). Historia, Filosofía y Enseñanza de las Ciencias: aproximación actual. Enseñanza de las ciencias, 12 (2), pp. 255-277.spa
dc.relation.referencesMaurines, L., & Beaufils, D. (2013). Teaching the nature of science in physics courses: the contribution of classroom historical inquiries. Science &Education, 22 (6), pp. 1443-1465.spa
dc.relation.referencesNiño, C. (2006). Notas sobre o ensino de historia e filosofía da ciencia na educacao Científica de nivel superior. In C. C. Silva (Ed.), Estudos de historia e filosofía das ciencias (pp. 3-17). Sao Paulo: Editora Livaria da Física.spa
dc.relation.referencesPorlán, R. (1998). Pasado, Presente y Futuro de la didáctica de las ciencias. Enseñanza de las ciencias, 16 (1), pp. 175-185.spa
dc.relation.referencesSanMartí, N. (2008). Contribuciones y desafíos de las publicaciones del área de educación en ciencias en la construcción y consolidación de la identidad del área: la experiencia de la revista enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las ciencias, 26 (3), pp. 301-309.spa
dc.relation.referencesTamayo, O. E. (2009). Didáctica de las ciencias: La evolución conceptual en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Manizales: Universidad de Manizales.spa
dc.relation.referencesVelásquez, H. (2006). Los campos formativo, epistemológico e investigativo: elementos que aportan a una ciencia energente como la didactología. In M. Quintanilla & M. Izquierdo (Eds.), Didactología, formación docente e investigación educativa (pp. 56-66). Barcelona: Pontificia Universidad Católica de Chile. Retrieved from http://www7.uc.cl/sw_educ/educacion/grecia/plano/html/pdfs/biblioteca/LIBROS/ BL002.pdf.spa
dc.relation.referencesAlmudí, J. M. (2002). “Campos magnéticos producidos por cargas móviles: dificultades de aprendizaje y propuesta constructivista de enseñanza en primer curso universitario de física general”. Tesis doctoral. Departamento de Física Aplicada. Universidad del País Vasco.spa
dc.relation.referencesAssociation For Science Education (1963). The Training of Graduate Science Teachers. ASE. Hatfield, Herts.spa
dc.relation.referencesChalmers, A. F. (1988). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Argentina: Siglo XXI Editores.spa
dc.relation.referencesCohen, L. & Manion, L. (1990). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.spa
dc.relation.referencesConant, J. B. (1957). Harvard Case Histories in Experimental Science. Harvard University Press Cambrige.spa
dc.relation.referencesDuschl, R. (1994). Research on the history and philosophy or science. En: D. L. Gabel. (ed) Handbook of Research on Science Teaching, pp. 443-465. New York: Macmillan.spa
dc.relation.referencesDuschl, R. (1997). Renovar la enseñanza de las ciencias. Importancia de las teorías y su desarrollo. Madrid: Ed. Narcea.spa
dc.relation.referencesEinstein, A & Infeld, L. (1986). La evolución de la física. Barcelona: Salvat.spa
dc.relation.referencesEisberg, R. & Resnick, R. (1997). Física Cuántica. México: Ed. Limusa.spa
dc.relation.referencesFernández, G. M. (2000). Fundamentos Históricos. En: Perales, P. F. J. & Cañal de León, P. Didáctica de las ciencias experimentales, pp. 65-83. Alcoy: Marfil.spa
dc.relation.referencesFraser, B. & Tobin, K. G. (1998). International Handbook of Science Education. London: Kluwer Academic Publisher.spa
dc.relation.referencesFurio, C., Guisasola, J. & Zubimendi, J. L. (1998). Problemas históricos y dificultades de aprendizaje en la Interpretación newtoniana de fenómenos electrostáticos Considerados elementales. Investigações em ensino de ciências. V (3), pp. 165-188.spa
dc.relation.referencesGabel, D. (1994). Handbook of Research on Science Teaching and Learning. New York: MacMillan Pub.spa
dc.relation.referencesGamow, G. (1987). Biografía de la Física. Barcelona: Salvat.spa
dc.relation.referencesGagliardi, R. & Giordan, A. (1986). La historia de las ciencias: una herramienta para la enseñanza, Enseñanza de las Ciencias, 4 (3), pp. 253-259.spa
dc.relation.referencesGarcía, A. E. G. (1998). El papel de la historia en la organización del fenómeno eléctrico. En: El papel de la historia en la organización del fenómeno eléctrico desde una perspectiva de campos. Brasil: Universidad Federal Do Rio Do Janeiro.spa
dc.relation.referencesGarcía, M. A. (2009) Aportes de la historia de las ciencias al desarrollo profesional de profesores de química. Tesis doctoral. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona.spa
dc.relation.referencesGarcía, M. A. (2009) Aportes de la historia de las ciencias al desarrollo profesional de profesores de química. Tesis doctoral. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona.spa
dc.relation.referencesGil, D. (1993). Contribución de la Historia y la Filosofía de las Ciencias al desarrollo de un modelo enseñanza/aprendizaje como investigación. Enseñanza de las Ciencias, 11 (2), pp.197-212.spa
dc.relation.referencesGribbin, J. (2005). Historia de la Ciencia 1543-2000. Barcelona: Crítica.spa
dc.relation.referencesGuisasola, J., Almudi, J.M. & Ceberio, M. (2003). Concepciones alternativas sobre el campo magnético estacionario. Selección de cuestiones realizadas para su detección, Enseñanza de las Ciencias, 21 (2), pp. 281-293.spa
dc.relation.referencesGuisasola, J., Montero, A & Fernández, M. (2005). Concepciones de futuros profesores de ciencias Sobre un concepto «olvidado» en la enseñanza De la electricidad: la fuerza electromotriz. Enseñanza de las Ciencias, 23 (1), pp. 47-60.spa
dc.relation.referencesHeilbron, J. L., (1979). Electricity in the 17th and 18th centuries. A study of early modern Physics. University of California Press, California.spa
dc.relation.referencesHolton, G. (1978): Introducción a los conceptos y teorías de las Ciencias Físicas. Reverté, Barcelona.spa
dc.relation.referencesHottecke, D., Henke, A. & Riess, F. (2010). Implementing History and Philosophy in Science Teaching: Strategies, Methods, Results and Experiences from the European HIPST Project. Sci & Educ. DOI 10.1007/s11191-010-9330-3.spa
dc.relation.referencesIzquierdo, M. (1994). Como contribuye la historia de las ciencias en las actitudes del alumnado hacia la enseñanza de las ciencias. Aula de Innovation Educativa, 27, pp. 37-41.spa
dc.relation.referencesIzquierdo, M. (2000). Fundamentos Epistemológicos. En Perales, P. F. J. & Cañal de León, P. Didáctica de las ciencias experimentales. Alcoy: Marfil, pp. 35-64.spa
dc.relation.referencesIzquierdo, M. Auduriz–Bravo y Quintanilla M. (2007) Discusión en torno a un modelo para introducir la historia de la ciencia en la formación inicial del profesorado de ciencias. En Investigar en la enseñanza de la química, nuevos horizontes; contextualizar y modelizar. Barcelona: Editorial UAB.spa
dc.relation.referencesKragh, H. (1989). Introducción a la historia de la ciencia. Barcelona: Editorial Crítica.spa
dc.relation.referencesKistner, A. (1934). Historia de la Física. Barcelona-Buenos Aires: Editorial Labor.spa
dc.relation.referencesKitcher, P. (2001). El avance de la ciencia. México: Universidad Nacional Autónoma de México.spa
dc.relation.referencesKuhn, T. S. (1970). La estructura de las revoluciones científicas. 2ª ed. Chicago: University of Chicago Press.spa
dc.relation.referencesMartínez, M. (2006). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México: Trillas.spa
dc.relation.referencesMatthews, M.R. (1990). History, Philosophy and Science Teaching: A Rapprochement, Studies in Science Education, 18, pp. 25-51.spa
dc.relation.referencesMatthews, M. R. (1991). Un lugar para la historia y la filosofía en la enseñanza de las ciencias. Comunicación, Lenguaje y Educación. 11-12, pp. 141-155.spa
dc.relation.referencesMatthews, M.R. (1994). Historia, Filosofía Y Enseñanza De Las Ciencias: La Aproximación Actual. Enseñanza de las Ciencias, 12 (2), pp. 255-277.spa
dc.relation.referencesMatthews, M.R. (1998a) Science teaching: the role of history and philosophy of science. Rutledge. New York.spa
dc.relation.referencesMatthews, M.R. (1998b). The nature of science and science teaching. En Fraser, B. & Tobin, K. G. International Handbook of Science Education. London: Kluwer Academic Publisher, pp. 981-999.spa
dc.relation.referencesMCdermott, L.C. (1990). A perspective on teacher preparation in physics-other sciences: the need for special science courses for teachers, American Journal of Physics, 58 (8), pp.734-742.spa
dc.relation.referencesMellado, V. & Carracedo, D. (1993). Contribuciones de la filosofía de la ciencia a la didáctica de las ciencias, Enseñanza de las Ciencias, 11 (3), pp. 331-339.spa
dc.relation.referencesRoberts, D. A. & Russell T. (1975). An alternative approach to science education research: Dra-wing from philosophical analysis to examine practice. Curriculum Theory Network, 5, pp. 107-125.spa
dc.relation.referencesSchurmann, P. F. (1946) Historia de la física. 2a. ed. Tomo II. Buenos Aires: Nova.spa
dc.relation.referencesSilver, B. L. (2005). El ascenso de la Ciencia. México: Fondo de Cultura Económica.spa
dc.relation.referencesSolbes, J. & Traver, M. J. (1996). La utilización de la historia de las ciencias en la enseñanza de la física y la química. Enseñanza de las Ciencias, 14 (l), pp. 103-112.spa
dc.relation.referencesSolbes, J. & Traver, M. (2001). Resultados obtenidos introduciendo historia de la ciencia en las clases de física y química: mejora de la imagen de la ciencia y desarrollo de actitudes positivas. Enseñanza de las Ciencias, 19 (1), pp. 151-162.spa
dc.relation.referencesZapata, P. J & Mosquera, S. C. J. (2012). Implicaciones para el cambio didáctico en profesores de física: el papel del contexto histórico y profesional. Revista EDUCyT; Vol. Extraordinario. Diciembre, pp.169-185.spa
dc.relation.referencesAbell, S.K & Lerderman, N.G (2007). Handbook of Research on Science Education. New York: Routledge.spa
dc.relation.referencesAstolfi, P & Develay, M. (1994). El trabajo didáctico de los obstáculos, en el corazón de los aprendizajes científicos. Enseñanza de las Ciencias, 12 (2), pp. 206- 216.spa
dc.relation.referencesÁvila, R. (2005). Sujeto, Cultura y Dinámica social. Bogotá: Anthropos.spa
dc.relation.referencesBolívar, A. (2004). Ciudadanía y Escuela Pública en el Contexto de Diversidad Cultural. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 9 (9), pp. 15-38.spa
dc.relation.referencesBotto, S. (2005). Algunas reflexiones a propósito de la relación entre el docente, el alumno y el conocimiento. En: La educación en tiempos débiles e inciertos. Madrid: Anthropos.spa
dc.relation.referencesCarnicer, J & Furió, C. (2002). La epistemología docente convencional como impedimento para el cambio. Investigación en la Escuela, 47, pp. 37-52.spa
dc.relation.referencesCobern W. (1996). Constructivism and non-western science education re search. In: International Journal Science Education, 188 (3), pp. 295-310.spa
dc.relation.referencesCohen, L. & Manion, L. (1990). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.spa
dc.relation.referencesDelors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Ediciones UNESCO.spa
dc.relation.referencesEnciso, S. & Molina, A. (2009). La resolución de problemas y sus interrelaciones con el contexto cultural: determinación de referenciales para la formulación de una propuesta de formación inicial de licenciados en química. Enseñanza de las Ciencias, Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Barcelona, 3428-3431.spa
dc.relation.referencesFlick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa, 3ª ed. Madrid: Editorial Morata.spa
dc.relation.referencesFraser, B. & Tobin, K (1998). International of Science Education. London: Kluwer Academic Publisher.spa
dc.relation.referencesGabel, D. (1994). Handbook of Research on Science Teaching and Learning. New York: Macmillan Pub Co.spa
dc.relation.referencesGeertz, C. (1989). La interpretación de las culturas. Barcelona, España: Gedisa.spa
dc.relation.referencesGimeno, J. (2001). La enseñanza y educación públicas. Los retos de responder a la obligación de la igualdad, respetar la diversidad y ofrecer calidad. Madrid: Akal.spa
dc.relation.referencesGiopo, C. (1999). Ovvo da serpente. Tesis de Maestría, Faculdade de EducaçãoUSP. São Paulo- Brasil.spa
dc.relation.referencesGoetz, J. P. & LeCompte, M. D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.spa
dc.relation.referencesKemmis, S. (1998). El currículo: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Ed. Morata.spa
dc.relation.referencesMaxwell, J. A. (1998). “Designing a Qualitative Study”. En: L. Bickman D. J. y Rog (Eds.), Handbook of Applied Social Research Method (p. 69-100), Thousand Oaks, CA, Sage.spa
dc.relation.referencesMcMillan, J & Schumacher, S. (2010). Investigación Educativa. Capítulo 10. Investigación con estudios de casos.spa
dc.relation.referencesMckinley, E. (2005). Locating the global: culture, language and science edu cation for indigenous students. In: International Journal of Science Education, 27 (2), pp. 227-241.spa
dc.relation.referencesMéndez, A. (2003). Formación de educadores (as) y educación rural: reflexiones y propuestas desde una reconceptualización de la educación básica. Revista Digital Rural, Educación, cultura y desarrollo rural. Recuperado el 10 de diciembre de 2011, de http://educación.upa.cl/revistaerural/erural.htmspa
dc.relation.referencesMolina, A., Mojica, L. & López, D. (2005). Ideas de los niños y niñas sobre la naturaleza: estudio comparado. Colombia Revista Científica, 7, pp. 41-62.spa
dc.relation.referencesMolina, A.; Martínez, C. A.; Mosquera, C. J. & Mojica, L. (2009). Diversidad cultural e implicaciones en la enseñanza de las ciencias: reflexiones y avances. En: Revista Colombiana de Educación, 56, pp. 103-128.spa
dc.relation.referencesMolina, A & Uteges, G. (2011). Diversidad cultural, concepciones de los profesores y los ámbitos de sus prácticas. Dos estudios de caso. Revista de enseñanza de la física. 24, pp. 7-26.spa
dc.relation.referencesMolina, A. (2012). Avances de la línea de investigación Enseñanza de las Ciencias, Contexto y diversidad Cultural. In Press. Para ser publicado por el Ministerio de Educación Nacional.spa
dc.relation.referencesMolina, A. (2010). Una relación urgente: enseñanza de las ciencias y contexto cultural. EDUCyT, 1, 1, pp. 1-12.spa
dc.relation.referencesMolina, A. (2012). Desafíos para la formación de profesores de ciencias: Aprender de la diversidad cultural. Revista Magisterio, 57, pp. 78-82.spa
dc.relation.referencesMorales, R & Bojacá, B. (2002). ¿Qué hacemos los maestros cuando hablamos en el aula? Concepciones sobre la enseñanza de la lengua. Investigación Colciencias-Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia.spa
dc.relation.referencesMosquera, C. J. (2008). El cambio en la epistemología y en la práctica docente de profesores universitarios de química. Tesis Doctoral. Universidad de Valencia.spa
dc.relation.referencesMosquera, C. J. & Molina, A. (2011). Tendencias actuales en la formación de profesores de ciencias, diversidad cultural y perspectivas contextualistas. Revista TED. Universidad Pedagógica Nacional, 30, pp. 9-29.spa
dc.relation.referencesOrdoñez Peñalonzo, J. (2003). La escuela, diferentes contextos culturales y culturas de frontera. Revista Brasileira de Educación, 23, pp. 149-155.spa
dc.relation.referencesPérez, A. (1997). La función educativa de la escuela pública actual. En: Gimeno, J. (coord.). Los retos de la enseñanza pública. Madrid: Akal.spa
dc.relation.referencesPorlán, R.; Rivero A. & Pozo, R. (1997). Conocimiento profesional y epistemología de los profesores: teoría, métodos e instrumentos. Enseñanza de las ciencias 15 (2), pp. 155-157.spa
dc.relation.referencesQuenceno, R. & Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, 14, pp. 1-27.spa
dc.relation.referencesRubin, H., & Rubin, I. (1995). Qualitative interviewing: The art of hearing data. Thousand Oaks, CA: Sage.spa
dc.relation.referencesRuiz Olabuénaga, J. I. (2012). Historias de vida. En: Metodología de la Investigación Cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto, pp. 267-313.spa
dc.relation.referencesSchön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Madrid: Paidós.spa
dc.relation.referencesSchön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Madrid: Paidós.spa
dc.relation.referencesTobin, K; Tippins, D; & Gallard, A. (1994). Research on instructional strategies for teaching science. En: Handbook of research on science teaching and Learning, pp 45-93. Mcmillan, New York.spa
dc.relation.referencesTorres, R. (2004). Nuevo rol docente: ¿Qué modelo de formación, para qué modelo educativo? Revista Colombiana de Educación, 47, pp. 31-54.spa
dc.relation.referencesUNESCO. (1999). Declaración sobre la ciencia y el uso del saber científico. Conferencia Mundial sobre la Ciencia. Budapest. 1º de Julio. http://www.unesco.org/ science/wcs/esp/declaracion_s.htm#sociedad.spa
dc.relation.referencesVasilachis De Gialdano, I. (1992). Métodos cualitativos I. Los problemas teóricos epistemológicos. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina.spa
dc.relation.referencesVasilachis De Gialdano, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa.spa
dc.relation.referencesYin, R. K. (1994). Case Study Research - Design and Methods, Applied Social Research Methods (Vol. 5, 2a. ed.), Newbury Park, CA, Sage.spa
dc.relation.referencesYoung, M. (1999). Mental Space. Oline Archive Centre for Psychotherateutec Studes, consultado el 24 de octubre de 2011, de http://www.shef.ac.uk/~psysc/ mental/chap2.html. <05/05/1999.spa
dc.relation.referencesAikenhead, & Jegede. (1999). Cross-Cultural Science Education: A Cognitive Explanation of a Cultural Phenomenon. Journal of Research in Science Teaching, 36(3), 269-287.spa
dc.relation.referencesAikenhead, & Ogawa. (2007). Indigenous knowledge and science revisited. Culture Studies of Science Education, 2, 539-620.spa
dc.relation.referencesAvery, D., & Thomas, K. (2004). Blending Content and Contact: The Roles of Diversity Curriculum and Campus Heterogeneity in Fosterin Diversity Management Competency. Academy of Management Learning&Education, 3(4), 380-396.spa
dc.relation.referencesBustos, E. (2014). La importancia de la relación cultura, territorio y enseñanza de las ciencias (pp.83-101). In A. Molina (Ed.), Enseñanza de las ciencias y Cultura: Múltiples aproximaciones. Bogotá-Colombia: Fondo Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.spa
dc.relation.referencesCabo-Hernández, J., & Enrique, C. (2004). Hacia un concepto de ciencia intercultural. Enseñanza de las Ciencias, 22(1), 137-146.spa
dc.relation.referencesCarter, L. (2012). Globalisation and Science Education: Global Information Culture, Post-colonialism and Sustainabillity (B. Fraser, K. Tobin & C. McRobbie Eds. Vol. 1).spa
dc.relation.referencesCastaño, N. (2014). Las relaciones modernización, educación, conocimiento, poder y la urgencia de construir formas alternativas de pensamiento para la educación en ciencias (pp.123-143). In A. Molina (Ed.), Enseñanza de las ciencia y Cultura: Múltiples aproximaciones. Bogota-Colombia: Fondo Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.spa
dc.relation.referencesCastro, M. (2008). Dificultades en la construcción de conocimientos en las ciencias naturales. Un estudio de la Biología de 4º Año de Educación Media. Universidad de los Andes, Mérida.spa
dc.relation.referencesChinn, P. (2012). Developing Teachers’ Place-Based and Culture-Based Pedagogical Content Knowledge and Agency (Vol. 1): Springer International Handbooks of Education.spa
dc.relation.referencesCobern, W. (1996). Worldview theory and conceptual change in science education. Science and Education, 80, 579-610.spa
dc.relation.referencesCobern, W., & Aikenhead, G. (1997). Cultural Aspects of Learning Science. Scientific Literacy and Cultural Studies Project. Paper 13.spa
dc.relation.referencesCobern, W., & Loving, C. (2000). Defining “Science” in a Multicultural World: Implications for Science Education. USA.spa
dc.relation.referencesCorsiglia, J., & Snively, G. (2000). Discovery Indigenous Science: Implications for Science Education. 6-34.spa
dc.relation.referencesCrossley, M. (2008). Brinding cultures and traditions for educational and international development: comparative research, dialogue and difference. International Review of Education, 54, 319-336. doi: 10.1007/s11159-008-9089-9spa
dc.relation.referencesCrossley, M. (2009). Rethinking context in comparative education. international Handbook of Comparative Education, 1173-1187.spa
dc.relation.referencesEagleton, T. (2001). La idea de cultura. Una mirada política sobre los conflictos culturales. 207 p.spa
dc.relation.referencesEl-Hani, C. N., & Mortimer, E. F. (2007). Multicultural education, pragmatism, and the goals of science teaching. Culture Studies of Science Education, 2, 657-702.spa
dc.relation.referencesElkana, Y. (1983). La ciencia como sistema cultural: una visión antropológica. Boletin de la sociedad colombiana de epistemología III, 10-11.spa
dc.relation.referencesFonseca, G., & Martinez, C. A. (2013). La Reflexión sobre la práctica y el CDC. Un estudio de caso con profesores de biología en formación inicial. Paper presented at the IX Congreso Internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias, Girona. http://congres.manners.es/congres_ciencia/gestio/creacioCD/cd/articulos/ art_450.pdfspa
dc.relation.referencesFrança, E. S., Melo, M. C. d., & Munford, D. (2011). Visões sobre diferenças na sala de aula de Ciências e o ensino sobre Ciências: explorando relações a partir da prática pedagógica de professoras do Ensino Fundamental. VIII Encontro Nacional de Pesquisa em educação em ciencias. Atas.spa
dc.relation.referencesGeertz, C. (1986). Descripción Densa: Hacia una teoría interpretación de las culturas.: Gedisa Editorial.spa
dc.relation.referencesGeorge, J. (2001). Culture and Science Education: A Look from the Developing World. Action Bioscience(Febrero de 2014).spa
dc.relation.referencesGiné, N., Martí, E., Mentado, T., & Prats, M. (2009). Nuevos retos para el profesorado de secundaria: formación permanente para la atención a la diversidad en las aulas. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 2(3), 67-88.spa
dc.relation.referencesGonzález-García, F., & Conteras-Fernandez, D. (2013). Diversidad vegetal: de los mapuches a la enseñanza formal chilena. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación. Edición especial Enseñanza de las ciencias y diversidad cultural, 6(12), 153-167.spa
dc.relation.referencesHernández, B. (2014). Contexto cultural y curriculum en la enseñanza de las ciencias (pp 145-164). In A. Molina (Ed.), Enseñanza de las ciencias y Cultura: Múltiples aproximaciones. Bogotá-Colombia: Fondo Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.spa
dc.relation.referencesHodson, D. (1999). Going Beyond cultural Pluralism. Science Education for Sociopolitical Action. Issues and Trends, 775-796.spa
dc.relation.referencesJegede. (1995). Collateral learning and the Eco-cultural Paradigm in Science and Mathematics Education in Africa. Studies in Science Education, 25(1), 97-137. doi: 10.1080/03057269508560051spa
dc.relation.referencesKing, D., & Ritchie, S. (2012). Learning Science Through Real-World Contexts (B. Fraser, K. Tobin & C. McRobbie Eds. Vol. 1): Springer International Handbooks of Education.spa
dc.relation.referencesLee, O. (1999). Science Knowledge, World Views, and Information Sources in Social and Cultural Contexts: Making Sense After a Natural Disaster. American Educational Research Journal, 36(2), 187-219.spa
dc.relation.referencesLee, O. (2002). Promoting Scientific Inquiry with Elementary Students from Diverse Cultures and Languages. Review of Research in Education, 26, 23-69.spa
dc.relation.referencesLee, O. (2005). Science Education and Student Diversity: Synthesis and Research Agenda. Journal of Education for Students Placed at Risk, 10(4), 433-440.spa
dc.relation.referencesLemke, J. (2006). Investigar para el futuro de la educación científica: Nuevas formas de aprender, nuevas formas de vivir. Enseñanza de las Ciencias, 24(1), 5-12.spa
dc.relation.referencesLopes-Scarpa, D., & Frateschi-Trivelato, S. L. (2013). Movimentos entre a cultura escolar e cutura cientifica: análise de argumentos em diferenes contextos. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación. Edición especial Enseñanza de las ciencias y diversidad cultural, 6(12), 69-85.spa
dc.relation.referencesLubben, F., Netshisaulu, T., & Campbell, B. (1998). Students’ Use of Cultrual metaphores and Their Scientific Understandings Related to Heating. Culture and Comparative Studies, 761-774.spa
dc.relation.referencesMaddock, M. N. (1981). Science Education: an Anthropological Viewpoint. Studies in Science Education, 8(1), 1-26. doi: http://dx.doi.org/10.1080/03057268108559884spa
dc.relation.referencesMartínez, C., Valbuena, E., & Molina, A. (2013). El conocimiento profesional que los profesores de ciencias de primaria tienen sobre el conocimiento escolar, en el Distrito Capital: un problema de investigación. En El conocimiento profesional de los profesores de ciencias sobre el conocimiento escolar. Resultados de Investigación. Bogotá: Doctorado Interinstitucional en Educación Universidad Distrital.spa
dc.relation.referencesMckinley, E., & Stewart, G. (2012). Out of Place: Indigenous knowledge in the Science Curriculum (B. J. F. e. al Ed.): Springer International Handbooks of Education 24.spa
dc.relation.referencesMolina, A. (2010). Consideraciones sobre la Enseñanza de las Ciencias y el Contexto Cultural. Revista Educyt. Asociación Colombiana para la investigación en Educación en Ciencias y Tecnología EDUCyT., 1 (Enero-Junio).spa
dc.relation.referencesMolina, A. (2012). Desafíos para la formación de profesores de ciencias: aprender de la diversidad cultural. Revista Internacional del Magisterio, 57(6), 78-82.spa
dc.relation.referencesMolina, A. (2013). Avances de la línea de investigación Enseñanza de las Ciencias, Contexto y Diversidad Cultural. Doctorado Interinstitucional en Educación. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá. Retrieved from http://die. udistrital.edu.co/node/1911spa
dc.relation.referencesMolina, A., & Mojica, L. (2013). Enseñanza como puente entre conocimientos científicos escolares y conocimientos ecológicos tradicionales. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación. Edición especial Enseñanza de las ciencias y diversidad cultural, 6(12), 37-53.spa
dc.relation.referencesMolina, A., Mosquera, C., Utges, R., Mojica, L., Cifuentes, M., Reyes, J., . . . Pedreros, R. (2014). Concepciones de los profesores sobre el fenómeno de la diversidad cultural y sus implicaciones en la enseñanza de las ciencias. 198 p.spa
dc.relation.referencesMolina, A., & Utges, G. (2011). Diversidad cultural, concepciones de los profesores y los ámbitos de sus prácticas. Dos estudios de caso. Revista de Enseñanza de la Física, 24(2), 7-26.spa
dc.relation.referencesMosquera, C. J., & Molina, A. (2011). Tendencias actuales en la formación de profesores de ciencias, diversidad cultural y perspectivas contextualistas. Tecné, Episteme y Didaxis, Segundo semestre de 2011(30), 9-29.spa
dc.relation.referencesPedreros, R. (2012). Dimensión del Perfil conceptual en las investigaciones sobre la enseñanza de las ciencias. In A. Molina (Ed.), Educación en ciencias y la formación de profesores: avances de investigación en ciencias (pp.113-148). Bogotá Colombia: Fondo de Publicaciones Universidad Distrital Francisco José de Caldas.spa
dc.relation.referencesPérez-Mesa, M. R. (2013). Concepciones de biodiversidad: una mirada desde la diversidad cultural. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación. Edición especial Enseñanza de las ciencias y diversidad cultural, 6(12), 133-151.spa
dc.relation.referencesRahm, J. (2012). Diverse Urban Youth’s learning of Science outside School in University Outtreach and Community Science Programs. Second International Handbook of Science Education, 1, 47-58.spa
dc.relation.referencesRodríguez, L. (2013). Estudios sobre diversidad cultural y enseñanza de las ciencias en Colombia. Atas. IX Encontro Nacional de Pesquisa em educação em ciencias. IX ENPEC.spa
dc.relation.referencesSantos, B. D. S. (2010). Um Discurso sobre as Ciencias (7 edicao ed.): Cortez Editora.spa
dc.relation.referencesSmith, M., & Siegel, H. (2004). Knowing, Believing and Understanding, Whats goals for Science Education? Science and Education, 13, 553-582.spa
dc.relation.referencesTippins, D. J., June, G., & Britton, S. (2010). Considering the consequences of hibridity: protecting traditional ecological knowledge from predation. Culture Studies of Science Education, 3, 349-355.spa
dc.relation.referencesTobin, K. (2013). A Sociocultural Approach to Science Education. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación. Edición especial Enseñanza de las ciencias y diversidad cultural, 6(12), 19-35.spa
dc.relation.referencesToulmin, S. (1972). La comprensión humana. I. El uso colectivo y la evolución de los conceptos: Alianza Editorial.spa
dc.relation.referencesTourón, J., & Santiago, R. (2013). Atención a la diversidad y desarrollo del talento en el aula. El modelo DT-PI y las tecnologías en la implantación de la flexibilidad curricular y el aprendizaje al propio ritmo. Revista Española de Pedagogía(256. Septiembre-Diciembre), 441-459.spa
dc.relation.referencesTovar, H. (1992). Colombia: lo diverso, lo múltiple y la magnitud dispersa. Maguare. Revista del departamento de Antropología de la Universidad Nacional de Colombia.(2).spa
dc.relation.referencesWilson, B. (1981). The Cultural Contexts of Science and Mathematics Education: preparation of a Bibliografic Guide. Studies in Science Education, 8, 27-44.spa
dc.relation.referencesAusubel, D.; Novak, J. &Hanesian, H. (1989). Psicología Educativa. México: Editorial Trillas.spa
dc.relation.referencesBianchini, J. (2012). Teaching While Still Learning to Teach: Beginning Science Teachers’ Views, Experiences, and Classroom Practices. En: Second International Handbook of Science Education. Springer International Handbooks of Education, (24), pp. 389-399.spa
dc.relation.referencesBianchini, J. & Brenner, M. (2010). The role of induction in learning to teach toward equity: A study of beginning science and mathematics teachers. En: Science Education, (94), pp. 164-195.spa
dc.relation.referencesBustos Velazco, E. (2014). La importancia de la relación cultura, territorio y enseñanza de las ciencias. En: Molina, A. (Ed.). Enseñanza de las ciencias y cultura: múltiples aproximaciones. No. 7, Serie Grupos. Bogotá: Javegraf.spa
dc.relation.referencesBuzan, T. (1996). El libro de los mapas mentales. Barcelona: Urano.spa
dc.relation.referencesCaraballo, Darwin. (2004). La Formación Docente en el Uruguay. Evolución, Estado de situación y perspectivas. Recuperado de http//:www.unesdoc.unesco.org/ Ulis/cgi-bin/ulis.pl?catno=148885spa
dc.relation.referencesCastro-Gómez, S. (2000). Ciencias sociales, violencia epistémica y el problema de la “invención del otro”. En Lander, E. (Ed.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. Recuperado de http:// bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/castro.rtfspa
dc.relation.referencesCole, M. & Engestrom, Y. (2001). Enfoque histórico –cultural de la cognición distribuida. Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. Buenos Aires: Amorrortu.spa
dc.relation.referencesDe Sousa Santos, B. (2009). Más allá del pensamiento abismal: de las líneas globales a una ecología de saberes. En Olivé, L., De Sousa Santos, B., Salazar de la Torre, C.& otros, Pluralismo epistemológico. La Paz Bolivia: Muela del Diablo Editores.spa
dc.relation.referencesDe Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Uruguay: Ediciones Trilce.spa
dc.relation.referencesDelgado Benito, V. (2013). La formación del profesorado universitario. Análisis de los programas formativos de la Universidad de Burgos (2000-2011). (Tesis doctoral). Disponible en la base de datos Dialnet.spa
dc.relation.referencesDollfus, O. (1990). El Espacio geográfico. Barcelona: Oikos-Tau.spa
dc.relation.referencesEaglenton, T. (2003). A idéia de cultura. Sao Paulo: Editora UNESP.spa
dc.relation.referencesGarcía Canclini, N. (2004). Diferentes, Desiguales y Desconectados. Mapas de la interculturalidad. España: Gedisa Editorial.spa
dc.relation.referencesGautier Cruz, E. (2006). El caso del programa de formación docente de la Universidad ARCIS en Talagante Chile. Arte, humanidades y ethos universitario en la formación de profesores de enseñanza básica. En Murillo Torrecilla, F. (Ed.), Modelos innovadores en la formación inicial docente Estudio de casos de modelos innovadores en la formación docente en América Latina y Europa. Chile: Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, OREALC / UNESCO.spa
dc.relation.referencesGeertz, C. (2003). La interpretación de las culturas. España: Gedisa Editorial.spa
dc.relation.referencesGurevich, R. (2005). Sociedades y territorios en tiempos contemporáneos. Una introducción a la enseñanza de la geografía. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, S.A.spa
dc.relation.referencesJamil Cury, C. (2006). La formación de profesores en Minas Gerais Brasil. Cambios institucionales de formación docente en curso. En Murillo Torrecilla, F. (Ed.), Modelos innovadores en la formación inicial docente Estudio de casos de modelos innovadores en la formación docente en América Latina y Europa. Chile: Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, OREALC / UNESCO.spa
dc.relation.referencesJoly, F. (1988). La Cartografía. Barcelona: Oikos -Tau S.A.spa
dc.relation.referencesLowenthal, D. (1967). Environmental Perception and Behavior. University of Chicago, Dept. of Geography, Research Paper No. 10.spa
dc.relation.referencesMellado, J. & González, B. (2000). La formación inicial del profesorado de ciencias. En: Didáctica de las ciencias experimentales. Teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias. Editorial Marfil S.A. 535-555.spa
dc.relation.referencesMilicic, B.; Sanjosé, V.; Utges, G. & Salinas, B. (2007). La cultura académica como condicionante del pensamiento y la acción de los profesores universitarios de física. En: Investigações em Ensino de Ciências. 12 (2), pp. 263-284.spa
dc.relation.referencesMolina, A. (2007). Analogía, pensamiento científico infantil y revalorización de las teleologías y el antropomorfismo. En: Tecne Episteme y Didaxis. Fondo Editorial Universidad Pedagógica Nacional. pp. 88-107.spa
dc.relation.referencesMolina, A. (2007). Relaciones entre contexto cultural y explicaciones infantiles acerca del fenómeno de las adaptaciones vegetales. En: Nodos y Nudos. Fondo Editorial Universidad Pedagógica Nacional. 24 (2), pp. 76-87.spa
dc.relation.referencesMolina, A. &Utges, G. (2011). Diversidad cultural, concepciones de los profesores y los ámbitos de sus prácticas. Dos estudios de caso. En: Revista Enseñanza de la Física, pp. 7-26.spa
dc.relation.referencesMolina, A. &Utges, G. (2011). Diversidad cultural, concepciones de los profesores y los ámbitos de sus prácticas. Dos estudios de caso. En: Revista Enseñanza de la Física, pp. 7-26.spa
dc.relation.referencesMontañez, G. (1997). Geografía y medio ambiente. En Franco, M., Flórez, A., Torres de Cardenas, R. & otros,Geografía y ambiente. Enfoques y Perspectivas. Santafé de Bogotá: Ediciones Universidad de la Sabana.spa
dc.relation.referencesMosquera Suárez, C. (2011). La investigación sobre la formación de profesores desde la perspectiva del cambio didáctico. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 3 (6), pp. 265-282. Recuperado de http://www.redalyc.org/ articulo.oa?id=281021734002spa
dc.relation.referencesMurillo Torrecilla, F. J. (Ed.). (2006). Modelos innovadores en la formación inicial docente. Estudio de casos de modelos innovadores en la formación docente en América Latina y Europa. Chile: Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, OREALC / UNESCO.spa
dc.relation.referencesNates Cruz, B. (2011). La territorialización del conocimiento. Categorías y clasificaciones culturales como ejercicios antropológicos. Barcelona: Anthropos Editorial.spa
dc.relation.referencesNovak, J. & Gowin, D. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca.spa
dc.relation.referencesOntoria, A.; Gómez, J. & De Luque, A. (2003). Aprender con mapas mentales. Una estrategia para pensar y estudiar. Madrid: Narcea, S.A., de Ediciones.spa
dc.relation.referencesOrtiz, R. (1998). Otro Territorio. Ensayos sobre el mundo contemporáneo. Bogotá: Convenio Andrés Bello.spa
dc.relation.referencesPogré, P. & Merodo, A. (2006). La experiencia de formación docente de la Universidad Nacional de General Sarmiento Argentina. Un modelo multidisciplinar en la formación de profesores. En Murillo Torrecilla, F. (Ed.), Modelos innovadores en la formación inicial docente Estudio de casos de modelos innovadores en la formación docente en América Latina y Europa. Chile: Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, OREALC / UNESCO.spa
dc.relation.referencesPorlán, A; Rivero, G & Martín del Pozo, R. (2000). El conocimiento del profesorado sobre la ciencia, su enseñanza y aprendizaje. En: Didáctica de las ciencias experimentales. Teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias. Editorial Marfil S.A. 505-531.spa
dc.relation.referencesPortilla Rendón, A. (2002). La formación docente del profesorado universitario: perfil y líneas de formación. /Tesis de doctorado. Universidad Autónoma de Barcelona). Recuperado de http://www.tdx.cat/handle/10803/5017spa
dc.relation.referencesSantos, M. (2009). Território e Sociedade. Entrevista com Milton Santos. Sao Paulo: Editora Fundacao Perseu Abramo.spa
dc.relation.referencesTaylor, P. (1994). Geografía Política. Economía-mundo, Estado-nación y Localidad. Madrid: Trama Editorial, S.L.spa
dc.relation.referencesToulmin, S. (1977). La comprensión humana. I. El uso colectivo y la evolución de los conceptos. Madrid: Alianza Editorial.spa
dc.relation.referencesValcárcel, M. & Sánchez, B. (2000). La formación del profesorado en ejercicio. En: Perales, F. & Cañal, P. (Ed.), Didáctica de las ciencias experimentales. Teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias. (pp. 557-580). España: Editorial Marfil S.A.spa
dc.relation.referencesVergara, N. (2010). Saberes y entornos: Notas para una epistemología del territorio. Alpha, 31, pp. 163-174. dx.doi.org/10.4067/S0718-22012010000200012spa
dc.relation.referencesZambrano Leal, A. (2007). Formación, experiencia y saber. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.spa
dc.relation.referencesAlbán, A. (2007). La educación intercultural ante el desplazamiento forzado: ¿Posibilidad o quimera? IV Foro Latinoamericano de Educación Intercultural, migración y Escuela, Cuetzalan del Progreso, Estado de Puebla-México. Observatorio Ciudadano de la Educación y la Fundación Contracorriente.spa
dc.relation.referencesÁlvarez, J., et al. (1989). Condicionantes geofísicos de los usos del territorio en un valle de la montaña Cantábrica. Options Méditerranéennes - Série Séminaires, 3, pp. 283-288spa
dc.relation.referencesÁvila, L. (2006). Crítica al análisis cultural predominante en la investigación educativa en México. Revista Mexicana de Investigación Educativa, RMIE, JulioSeptiembre, 30 (11), pp. 1019-1036.spa
dc.relation.referencesBarreira, A., et al. (2010). Estudio jurídico sobre la custodia del territorio. Plataforma de Custodia del Territorio de la Fundación Biodiversidad.spa
dc.relation.referencesBosque, J. (2001). Planificación y Gestión del Territorio. El Campo de las Ciencias y las Artes, 138, pp. 137-174. Madrid, España.spa
dc.relation.referencesBozzano, H. (2000). Territorios reales, territorios pensados, territorios posibles. Aportes para una Teoría Territorial del Ambiente. Buenos Aires: Editorial Espacio.spa
dc.relation.referencesBozzano, H. (2009). Territorios posibles. Procesos, lugares y actores. Buenos Aires: Lumiere.spa
dc.relation.referencesBozzano, H. (2012). Inteligencia Territorial. Teoría, Métodos e Iniciativas en Europa y América Latina. Argentina: Universidad Nacional de La Plata.spa
dc.relation.referencesBustos, E. (2014). La importancia de la relación cultura, territorio y enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las ciencias y cultura: múltiples aproximaciones. Serie grupos. Universidad distrital francisco José de Caldas. 7, pp. 83-100.spa
dc.relation.referencesCarrizosa, J. (2001). Espacio y Territorios: Razón, pasión e imaginarios. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Unilibros.spa
dc.relation.referencesCoronado, S. (2006 a). Transformaciones territoriales y análisis geográfico en ámbitos patagónicos de montaña. La comarca Andina del paralelo 42. Tesis doctoral. Universidad Nacional de la Plata Argentina.spa
dc.relation.referencesCoronado, S. (2006 b). El territorio: derecho fundamental de las comunidades afrodescendientes en Colombia. Controversia, pp. 47-81.spa
dc.relation.referencesConvenio 169, COMISIÓN NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS www.cdi.gob.mx/transparencia/convenio169_oit.pdfspa
dc.relation.referencesCNRR, Ley 975. (2005). Ley de Justicia y Paz. Extractado de http://www.cnrr.org.co/antecedentes.htmspa
dc.relation.referencesCNRR. (2009). El despojo de Tierras y Territorios. Aproximación conceptual. Área de Memoria Histórica, Bogotá. www.memoriahistorica-cnrr.org.co y www.cnrr.org. cospa
dc.relation.referencesChueca, M., Herraez, J. & Berne, J. (1996). Métodos Topográficos. Madrid: Paraninfo.spa
dc.relation.referencesDane. www.dane.gov.co/index.php/poblacion-y-registros-vitales/censos/censospa
dc.relation.referencesGómez, M. & Barredo, J. (2005). Sistemas de información geográfica y evaluación multicriterio en La ordenación del território, 2ª ed. Alfaomega: México.spa
dc.relation.referencesEl-Hani, C & Mortimer, E. (2007). Multicultural education, pragmatism, and the goals of science teaching, Cult Stud of Sci Educ, 2, pp. 657-702.spa
dc.relation.referencesEscobar, I. (2001). Espacio y Territorios: Razón, pasión e imaginarios. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Unilibros.spa
dc.relation.referencesFarinos, J., Plaza, J. & Romero, J. (2003). Nueva cultura y gobierno del territorio en Europa. Ería, 61, pp. 227-249.spa
dc.relation.referencesFernández, W. (2008). Calidad de datos en levantamientos topográficos. Azimut, 2, pp. 5-17.spa
dc.relation.referencesGarcía, F., Pulido, R. & Montes, A. (1997). La educación multicultural y el concepto de cultura. Revista iberoamericana de educación, 13, pp. 223-256.spa
dc.relation.referencesGeertz, C. (1992). La Interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa.spa
dc.relation.referencesGeorge, J. (2001). Culture and Science Education: A Look from the Developing World. An ActionBioscience.org. Original article. Extractado el 31 de mayo de 2007 de http://www.actionbioscience.org/education/george.htmlspa
dc.relation.referencesGimenez, G. (1999). Territorio, Cultura e Identidades: la región socio-cultural. Estudios sobre las culturas contemporáneas. Época II. V. 9, pp. 25-57. Colima.spa
dc.relation.referencesGiraldo, N. (2010). Camino en espiral. Territorio sagrado y autoridades tradicionales en la comunidad indígena Iku de la Sierra Nevada de Santa Marta, Colombia. Pueblos y fronteras, digital, 6, pp. 180-222.spa
dc.relation.referencesGurgel, A & Margutti, C. (2003). Por um enfoque sócio-cultural da educação das Ciências Experimentais. Enseñanza de las Ciencias, 2 (3), pp. 1-9.spa
dc.relation.referencesGurgel, A & Margutti, C. (2003). Por um enfoque sócio-cultural da educação das Ciências Experimentais. Enseñanza de las Ciencias, 2 (3), pp. 1-9.spa
dc.relation.referencesHaesbaert, R. (2005). Da desterritorialização à multiterritorialidade, anais do x encontro de geógrafos da América latina, pp. 6774-6792, Universidade de São Paulo.spa
dc.relation.referencesHodson, D. (1997). Going Beyond Cultural Pluralism: Science Education for Sociopolitical Action. Wiley & Sons, 83, pp. 775–796.spa
dc.relation.referencesIGAG, Instituto Geográfico Agustín Codazzii. http://www.igac.gov.co/igacspa
dc.relation.referencesINCODER, (2010) Resguardos indígenas legalmente constituidos.spa
dc.relation.referencesONU (1972) Informe de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, Estocolmo, 5 a 16 de junio de 1972 (publicación de las Naciones Unidos, No. de venta: S.73.II.A.14 y corrección). Extractado de http://www.un.org/esa/ dsd/ agenda21_spanish/res_riodecl.shtmlspa
dc.relation.referencesIrastorza, P. (2006). Integración de la Ecología del paisaje en la planificación territorial. Aplicación a la comunidad de Madrid. Tesis Doctoral. Universidad Politécnica de Madrid.spa
dc.relation.referencesJiménez, F (2009). Hacia la consolidación del territorio urbano del distrito capital de Bogotá. Revista de ingeniería, pp. 96-99. Bogotá: Universidad de los Andes.spa
dc.relation.referencesLeff, E. (2008). Discursos sustentables. México: Editores, Siglo XXI.spa
dc.relation.referencesLópez, F., Beatriz, D. & Arias, C. (2010). Relaciones entre el concepto de movilidad y la ocupación territorial de Medellín. Revista EIA, 13, pp. 23-37.spa
dc.relation.referencesLlanos, L. (2010). El concepto del Territorio y la investigación en las Ciencias Sociales. Agricultura, Sociedad y Desarrollo, 7 (3), pp. 213-220.spa
dc.relation.referencesMarteos, M., Basilisa, M. & Vilanova, S. (2011). Contenido y naturaleza de las concepciones de profesores universitarios de biología sobre el conocimiento científico. Enseñanza de las Ciencias, 10, (1), pp. 23-39.spa
dc.relation.referencesMeza, C. (2006). Territorios de frontera: Embate y resistencia en la cuenca del río Cacarica. Universitas humanística, 62, pp. 385-429.spa
dc.relation.referencesMolina, A & Martínez, C. (2009b). Concepciones de los profesores: perspectivas para su estudio en contextos culturales diversos. Enseñanza de las Ciencias, Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Barcelona, pp. 3180-3185 http://ensciencias.uab.es/congreso09/ numeroextra/art-3180-3185.pdfspa
dc.relation.referencesMolina, A. (2010). Una relación urgente: Enseñanza de las Ciencias y Contexto Cultural, EDUCyT, 1 (1), pp. 1-12.spa
dc.relation.referencesMolina, A., et al. (2014). Concepciones de los profesores sobre el fenómeno de la diversidad cultural y sus implicaciones en la enseñanza de las ciencias. Serie investigaciones, 2; pp. 45-50. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.spa
dc.relation.referencesMorales, R. (2000). El relieve de los montes Obarenes (Burgos), Boletín de la A.G.E, 31, 241-252, Tesis Doctoral. España: Universidad de Valladolid.spa
dc.relation.referencesMoreno, M. & Azcárate, G. (2003). Concepciones y creencias de los profesores universitarios de matemáticas acerca de la enseñanza de las ecuaciones diferenciales. Enseñanza de las Ciencias, 21 (2), pp. 265-280.spa
dc.relation.referencesMotta, N. (2006). Territorios e Identidades. Centro de Estudios de Género, Mujer y Sociedad. Cali: Universidad del Valle.spa
dc.relation.referencesNates, B. & Raimond. (2006). Cartografía Semiótica para la comprensión de territorios de conflicto. Estudios Políticos, 29, pp. 99-120.spa
dc.relation.referencesOrtega, J. (2005) Constitución política Colombia Extractado de http://www.contraloriapereira.gov.co/files.php?fid=24&fcid=2&PHPSESSID=0af3 17a9c52c6247711881ae5e8d5551.spa
dc.relation.referencesOsorio, L. (2001). Espacio y Territorios: Razón, pasión e imaginarios. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Unilibros.spa
dc.relation.referencesONU. (2006). Pueblos indígenas y afrodescendientes de América Latina y el Caribe: información sociodemográfica para políticas y programas, Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). http://www.eclac.org/publicaciones/xml/0/25730/pueblosindigenas_final-web. pdfspa
dc.relation.referencesONU. (2007). Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas, resolución aprobada por la Asamblea General, 13 de septiembre.spa
dc.relation.referencesOrtiz, R. (2002). Otro Territorio. Bogotá: Convenio Andrés Bello.spa
dc.relation.referencesPatiño, O. (2011). Gestión y minimización de los impactos socio ambientales generados fuera del derecho de vía en la etapa de construcción de carreteras caso: variante Fusagasuga-Cundinamarca.spa
dc.relation.referencesPlant, R. & Halkof, S. (2002). Titulación de tierras y pueblos indígenas. Washington: BID.spa
dc.relation.referencesRavenet, M. (2002). Espacio y Territorio en los estudios sociológicos en Cuba, Tesis Doctoral, Universidad de la Habana.spa
dc.relation.referencesSantos, M. (2000). La naturaleza del espacio, técnica y tiempo. Razón y emoción. Barcelona, España: Ariel.spa
dc.relation.referencesSauve, L. (2005). Uma cartografia das corrientes em educaçao ambiental. Educação ambiental - Pesquisa e desafíos, pp. 17-46. Porto Alegre: Artmed.spa
dc.relation.referencesSemper, F. (2006). Los derechos de los pueblos indígenas de Colombia en la jurisprudencia de la Corte Constitucional. Anuario de Derecho Constitucional Latinoamericano, pp. 761-778.spa
dc.relation.referencesSevilla, M. (2000). Introducción Histórica a la geodesia. Instituto de Astronomía y Geodesia. Facultad de Ciencias Matemáticas. Madrid: Universidad Complutense.spa
dc.relation.referencesUniversidad Tecnológica del Chocó, extractado de www.utch.edu.cospa
dc.relation.referencesUniversidad Distrital Francisco José de Caldas, extractado de www.udistrital.edu.cospa
dc.relation.referencesAlmario, O.; Lasso, M.; Cunin, E.; Urrea, F.; Langebaek, C. & Chaves , M. (2007). Aproximaciones a los estudios de raza y racismo de Colombia. Revista de Estudios Sociales (27), pp. 184-193.spa
dc.relation.referencesAlvarez, J. (2006). Educación, progreso y raza en Colombia entre 1920 y 1940: el caso de Medellín. Revista Educación y Pedagogía, XVIII (45), pp. 143-155.spa
dc.relation.referencesBitlloch, E. (1996). Ciencia, Raza y Racismo en el Siglo XVIII. Revista de Divulgación Científica y Tecnológica de la Asociación Ciencia Hoy, 6 (33), pp. 13-15.spa
dc.relation.referencesBizzo, N. (1995). Eugenia: Quando a biologia faz falta ao cidadao. Cadernos de pesquisa (92), pp. 38-52.spa
dc.relation.referencesBroyles, R. (1998). “Science and Race: Justifications and Constructions.”. Recuperado el 16 de Abril de 2014, de Evolutionay Cntroversies: http://www.oocities. org/capecanaveral/lab/1366/racism.htmlspa
dc.relation.referencesCabo, H., & Enrique, C. (2004). Hacia un concepto de ciencia intercultural. Enseñanza de las ciencias, 1 (22), pp. 137-146.spa
dc.relation.referencesCamargo, M. (2011). Las comunidades afro frente al racismo en Colombia. Encuentros (2), pp. 51-60.spa
dc.relation.referencesCardona, H., & Vásquez, M. (2011). Enfermedad deformante, degeneración y clima en Colombia (1880-1920). História, Ciências, Saúde, 18 (2), pp. 303-319.spa
dc.relation.referencesCastaño, N. (2014). Las relaciones modernización, educación, conocimiento, poder y la urgencia de construir formas alternativas de pensamiento para la educación en ciencias. En P. Archila, A. Aristizabal, E. Bustos, N. Castaño, C. El Hani, R. Hernández, . . . O. Suárez, Enseñanza de las ciencias y cultura: Múltiples aproximaciones. (pp. 123-144). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas- DIE.spa
dc.relation.referencesCastillejo, A. (2007). Raza, alteridad y exclusión en Alemania, durante la década de 1920. Revista de Estudios Sociales (26), pp. 126-137.spa
dc.relation.referencesCastro, S. (2007). ¿Disciplinar o poblar? La intelecturalidad colombiana frente a la biopolítica (1904-1934). Nómadas (26), pp. 44-55.spa
dc.relation.referencesChona, G., Castaño, N., Cabrera, F., Arteta, J., Valencia, S., & Bonilla, P. (1998). Lo que nos dice la historia de la enseñanza de la biología en Colombia -Una aproximación –. Tecné, Epiesteme y Diidaxis (5), pp. 5-10.spa
dc.relation.referencesComisión de Derechos Humanos. (2012). La discriminación y el derecho a la no discriminación. México: Comisión de Derechos Humanos- México.spa
dc.relation.referencesCongreso de Colombia. (30 de Diciembre de 1922). Ley 114 DE 1922 Sobre inmigración y colonias agrícolas. Bogotá, Colombia.spa
dc.relation.referencesCooper, R., & David, R. (1986). The biological concept of race and its application to public health and epidemiology. Journal of Health Politics, Policy and Law, 11 (1), pp. 97-116.spa
dc.relation.referencesCravens, H. (1996). Scientific Racism in Modern America, 1870s-1990s. Prospects, 21 (10), pp. 471-490.spa
dc.relation.referencesDel Olmo, J. (2003). Las caras del racismo. Colección filosofía y teoría social. Montevideo: Libros en red- Amertown International S.A.spa
dc.relation.referencesDennis, R. (1995). Social Darwinism, Scientific Racism, and the Metaphysics of Race. Journal of Negro Education, 64 (3), pp. 243-252.spa
dc.relation.referencesGallego, M. d. (2011). El racismo científico del siglo XVIII y las estrategias de auto- representación: La narrativa interesante de Olaudah Equiano. Estudios Ingleses de la Universidad Complutense, 19, pp. 71-87.spa
dc.relation.referencesGarcía, N. (2004). Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de Interculturalidad. Barcelona: Gedisa.spa
dc.relation.referencesGeorge, J. (Mayo de 2001). Culture and Science Education: A Look from the Developing World. Recuperado el 05 de Mayo de 2014, de Action Bioscience: http:// www.actionbioscience.org/education/george.htmlspa
dc.relation.referencesGómez, P. (1993). Las razas, una ilusión deletérea. Gazeta de Antropología, 10 (01), pp. 1-12.spa
dc.relation.referencesHering, M. (2003). “limpieza de sangre” ¿racismo en la edad moderna? Tiempos modernos, 9 (4), pp. 1-16.spa
dc.relation.referencesHering, M. (2007). “Raza” : variables históricas. Revista de Estudios Sociales, 26, pp. 16-27.spa
dc.relation.referencesHodson, D. (1999). Going beyond cultural pluralism: Science education for sociopolitical action. Science Education, 83, pp. 775–796.spa
dc.relation.referencesJegede, O. (1995). “Collateral learning and the ecocultural paradigm in Science and mathematics Education in Africa” . Studies in Science Education, 25, pp. 97- 137.spa
dc.relation.referencesJiménez, J. O. (2012). El peso de la tradición: evaluación educativa y cultura en Colombia. 1900-1968. Tesis o trabajo de investigación presentada(o) como requisito parcial para optar al título de: Doctor en Historia. . Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.spa
dc.relation.referencesKrieger, N., & Fee, E. (1994). Man-made medicine and women’s health: the biopolitics of sex/gender and race/ethnicity. International Journal of Health Services, 24 (2), pp. 265-283.spa
dc.relation.referencesLee, O. (2005). Science Education and Student Diversity: Synthesis and Research Agenda. Journal of Education for Students Placed at Risk, 10 (4), pp. 433-440.spa
dc.relation.referencesLewontin, R., Rose, R., & Kamin, L. (1996). No está en los genes. Crítica del racismo biológico. Barcelona: Grijalbo Mondadori.spa
dc.relation.referencesMarín, J. (2003). Las “razas” biogenéticamente, no existen, pero el racismo sí, como ideología. Revista Diálogo Educacional, 4 (9), pp. 107-113.spa
dc.relation.referencesMartinelli, M. (2010). Los conceptos de raza y nación en perspectiva histórica. Sus influencias en el surgimiento del nacionalismo israelí. Antíteses, 3 (6), pp. 1077-1093.spa
dc.relation.referencesMartins, I. (2008). Alfabetização científica: Metáfora e perspectiva para o ensino de ciências. XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, pp. 1-14.spa
dc.relation.referencesMiller, P. (1998). The anatomy of scientific racism: Racialist responses to black athletic achievement. Journal of Sport History, 25, pp. 119-151.spa
dc.relation.referencesMolina, A. (2010). Una relación urgente: Enseñanza de las ciencias y contexto cultural. Revista EDUCyT, 1 (1), pp. 76-88.spa
dc.relation.referencesMolina, A., & Mojica, L. (2011). Alteridad, diversidad cultural y enseñanza de las ciencias: Perspectivas de los profesores. Educación y ciudad, 21, pp. 29-43.spa
dc.relation.referencesMolina, A. (2012). Desafíos para la formación de profesores de ciencias: aprender de la diversidad cultural. Revista Internacional del Magisterio, 57 (6), pp. 78-82.spa
dc.relation.referencesMolina, A., & Utges, G. (2011). Diversidad cultural, concepciones de los profesores y los ámbitos de sus prácticas. Dos estudios de caso. Revista de Enseñanza de la Física, 24 (2), pp. 7-26.spa
dc.relation.referencesMolina, A., Martínez, C., Mosquera, C., & Mojica, L. (2003). Diversidad cultural e implicaciones en la enseñanza de las ciencias: reflexiones y avances. Revista Colombiana de Educación, 56, pp. 103-128.spa
dc.relation.referencesMolina, A., El Hani, C., & Sánchez, J. (2014). Enseñanza de las ciencias y cultura:Múltiples Aproximaciones. En P. Archila, A. Aristizabal, E. Bustos, N. Castaño, C. El Hani, R. Hernández, . . . O. Suárez, Enseñanza de las ciencias y cultura: Múltiples aproximaciones (págs. 19-37). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas- DIE.spa
dc.relation.referencesNieto, M. (2007). Castro-Gómez, Santiago (2005). La Hybris del punto cero: ciencia, raza e Ilustración en la Nueva Granada (1750-1816). Revista de Estudios sociales, pp. 176-179.spa
dc.relation.referencesOliveira, P., Oliveira, I., & Beltrão, M. (2010). Racialismo e Antirracialismo em Discursos de Estudantes Universitários. Psicologia Política, 10 (19), pp. 25-40.spa
dc.relation.referencesOppenheimer, W. (18 de Octubre de 2007). Tormenta de críticas al Nobel Watson por despreciar a los negros. El país.spa
dc.relation.referencesPáramo, C. (2010). Decadencia y redención. Racismo, fascismo y los orígenes de la antropología colombiana. Antípoda (11), pp. 67- 99.spa
dc.relation.referencesPedraza, Z. (1996,1997). El debate eugenésico: Una visión de la modernidad en Colombia . Revista de antropología y arqueología, IX(1-2), pp. 110-154.spa
dc.relation.referencesPérez, M. (2011). Educación, educación en ciencias y diversidad cultural: una reflexión para la formación de profesores de ciencias. Tecné, Episteme y Didaxis (Extraordinario), pp. 900-905.spa
dc.relation.referencesRamírez, C. (2007). De genes, razas y racismo (Parte I). Revista del Instituto Nacional de Higiene Rafael Rangel, 38 (2), pp. 64-65.spa
dc.relation.referencesRestrepo, E. (2007). Imágenes del “negro” y nociones de raza en Colombia a principios del siglo XX. Revista de estudios sociales (27), pp. 46- 61.spa
dc.relation.referencesRodríguez, B. (2012). Especímenes antropométricos y curiosidades pintorescas: la orquestación fotográfica del cuerpo negro. (Brasil circa 1865). Revista Ciencias de la Salud , 10 (2), pp. 223-242.spa
dc.relation.referencesRunge, A., & Muñoz, D. (2005). El evolucionismo social, los problemas de la raza y la educación en Colombia, Primera mitad del siglo xx: el cuerpo en las estrategias eugenésicas de línea Dura y de línea blanda. Revista iberoamericana de educación (39), pp. 127-168.spa
dc.relation.referencesSánchez, J. (2006). Antropología física y racismo científico en España durante la segunda mitad del siglo IXX. Iluil, 29, pp. 143-166.spa
dc.relation.referencesSánchez, J. (2007). La racionalidad delirante: el racismo científico en la segunda mitad del siglo XIX. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 27 (2), pp. 111-126.spa
dc.relation.referencesSánchez, J. (2008). La Biología humana como ideología: el racismo biológico y las estructuras simbólicas de dominación racial a fines del siglo XIX. Theoría, 61, pp. 107-124.spa
dc.relation.referencesSánchez, J. (2009). Las ciencias y las razas en Brasil hacia 1900. Asclepio. Revista de Historia de la Medicina y de la Ciencia, LXI (2), pp. 67-100.spa
dc.relation.referencesSánchez, J., Sepúlveda, C., & El-Hani, C. (2013). Racismo científico, procesos de alterización y enseñanza de las ciencias. Magis- Revista internacional de investigación en educación, 6 (12), pp. 55-67.spa
dc.relation.referencesSealing, K., & Blood, W. (2000). Scientific Racism and the Legal Prohibition Against Miscegenation. Michigan Jornal of race and law, 5, pp. 559-609.spa
dc.relation.referencesSoler, S. (2013). Usted ya en la Univesidad y no sabe escribir. Escritura y poder en la Universidad. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas- DIE.spa
dc.relation.referencesSpracklen, K. (2008). The Holy Blood and the Holy Grail: myths of scientific racism and the pursuit of excellence in sport. Leisure Studies, 27 (2), pp. 221-227.spa
dc.relation.referencesTupper, J. (2002). Silent voices, silent stories: Japanese Canadians in social studies textbooks. Alberta Journal of Educational Research , 48 (4), pp. 327-340.spa
dc.relation.referencesVan Dijk, T. (1987). Communicating Racism. Londres: Sage Publications.spa
dc.relation.referencesVerrangia, D., & Silva, P. (2010). Cidadania, relações étnico-raciais e educação: desafios e potencialidades do ensino de Ciências. Educação e Pesquisa, 36 (3), pp. 705-718.spa
dc.relation.referencesVerrangia, D. (2014). Multiculturalismo, relaciones etnoraciales y enseñanza de las ciencias: algunos desafíos. En D. Verrangia, M. Lori, J. Riechmann, M. Molina, & O. Tamayo, Miradas contemporáneas en educación: Algunos puntos clave para el debate, pp. 13-25. Bogotá: DIE Universidad Distrital Francisco José de Caldas.spa
dc.relation.referencesWinant, H. (2006). Race and racism: Towards a global future. Ethnic and Racial Studies, 29 (5), pp. 986-1003.spa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.accessrightsOpenAccessspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectDidáctica de las cienciasspa
dc.subjectFilosofía de la cienciaspa
dc.subjectHistoriaspa
dc.subjectDiversidad culturalspa
dc.subjectTerritoriosspa
dc.subjectRacismo científicospa
dc.subjectRaza humanaspa
dc.subject.keywordScience teachingspa
dc.subject.keywordPhilosophy of sciencespa
dc.subject.keywordHistoryspa
dc.subject.keywordCultural diversityspa
dc.subject.keywordTerritoriesspa
dc.subject.keywordScientific racismspa
dc.subject.keywordHuman racespa
dc.subject.lembEducación superior -- Metodologíaspa
dc.subject.lembClasificación de las cienciasspa
dc.subject.lembInvestigación científica -- Metodologíaspa
dc.titleEducación en ciencias: experiencias investigativas en el contexto de la didáctica, la historia, la filosofía y la culturaspa
dc.title.alternativeEducación en cienciasspa
dc.title.titleenglishScience education: research experiences in the context of didactics, history, philosophy and culturespa
dc.typebookspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/book

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Educación en ciencias_experiencias investigativas.pdf
Tamaño:
981.28 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Educación en ciencias: experiencias investigativas en el contexto de la didáctica, la historia, la filosofía y la cultura
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
7 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Doctorado Interinstitucional en Educación
Universidad Distrital Francisco José de Caldas - Biblioteca UDFJC

Institución de Educación Superior sujeta a inspección y vigilancia por el Ministerio de Educación Nacional | Acuerdo de creación N° 10 de 1948 del Concejo de Bogotá | Acreditación Institucional de Alta Calidad - Resolución N° 23096 del 15 de diciembre del 2016.

Contáctenos
  • Calle 13 No. 31 - 75 Bogotá D.C. - República de Colombia
  • (+57 601) 3239300
  • Lunes a viernes de 8 a.m. a 5 p.m.
  • repositorio@udistrital.edu.co
Síguenos en redes sociales

Software DSpace copyright © 2002-2026 LYRASIS