Matemática crítica y educación: una propuesta pedagógica integradora desde la práctica en territorios excluidos

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dc.contributor.advisorGuerrero Recalde , Néstor Fernando
dc.contributor.authorMoreno Vargas, David
dc.contributor.authorPeña Carrero, Daniel Ricardo
dc.contributor.orcidGuerrero Recalde, Néstor Fernando [0000-0002-3982-4985}
dc.date.accessioned2025-10-29T21:29:27Z
dc.date.available2025-10-29T21:29:27Z
dc.date.created2025-10-06
dc.descriptionEl presente trabajo de grado surge a partir de la experiencia pedagógica desarrollada en territorios afectados por el conflicto y la exclusión social, en el marco de una pasantía realizada en la Fundación IN-JU Huellas. Desde el enfoque de la Educación Matemática Crítica, se propone una estrategia pedagógica integradora que articula la reflexión social con el pensamiento matemático. A través de la Investigación-Acción Participativa (IAP), se diseñaron y aplicaron módulos de aprendizaje en torno a temas como la igualdad, el volumen, la potenciación y las figuras tridimensionales, buscando fortalecer la autonomía, la argumentación y la conciencia social de los estudiantes. Los resultados evidencian que las actividades lúdicas, el trabajo colaborativo y la contextualización favorecen la comprensión matemática y la formación de sujetos críticos capaces de relacionar las matemáticas con su entorno.
dc.description.abstractThis undergraduate research project stems from a pedagogical experience developed in territories affected by conflict and social exclusion, within the framework of an internship at the IN-JU Huellas Foundation. From the perspective of Critical Mathematics Education, it proposes an integrative pedagogical strategy that connects social reflection with mathematical thinking. Using the Participatory Action Research (PAR) approach, several learning modules were designed and implemented around topics such as equality, volume, exponentiation, and three-dimensional figures, aiming to strengthen students’ autonomy, argumentation, and social awareness. The results show that playful activities, collaborative work, and contextualized learning promote mathematical understanding and the formation of critical individuals capable of connecting mathematics with their social reality.
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/99593
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Distrital Francisco José de Caldas
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dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrightsOpenAccess
dc.subjectEducación
dc.subjectMatemática crítica
dc.subjectInvestigación acción participativa
dc.subjectJusticia social
dc.subjectComunidad
dc.subject.keywordEducation
dc.subject.keywordCritical mathematics
dc.subject.keywordParticipatory action research
dc.subject.keywordSocial justice
dc.subject.keywordCommunity
dc.subject.lembLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas -- Tesis y disertaciones académicas
dc.subject.lembMatemáticas -- Estudio y enseñanza
dc.subject.lembInvestigación activa
dc.subject.lembIntegración social
dc.subject.lembPedagogía
dc.titleMatemática crítica y educación: una propuesta pedagógica integradora desde la práctica en territorios excluidos
dc.title.titleenglishCritical mathematics and education: an integrative pedagogical proposal from practice in excluded territories
dc.typebachelorThesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.degreePasantía
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis

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