Ciclo de modelización para la enseñanza de la adaptación biológica apoyado en información geográfica

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorGarcía Martínez, Álvaro
dc.contributor.authorMelo Velásquez, Diana Paola
dc.contributor.orcidGarcía Martínez, Álvaro [0000-0002-3597-6252]
dc.date.accessioned2025-08-21T20:31:46Z
dc.date.available2025-08-21T20:31:46Z
dc.date.created2025-08-12
dc.descriptionEste estudio diseñó e implementó un ciclo de modelización apoyado en información geográfica para la enseñanza de la adaptación biológica, con el fin de superar las dificultades que presentan los estudiantes para comprenderla como resultado de la selección natural. La propuesta, integrada por tres actividades, promovió la construcción, revisión y complejización de modelos explicativos a partir de recursos gráficos, herramientas geográficas y el análisis de conceptos clave del pensamiento evolutivo (cambio, biodiversidad, herencia, adaptación, selección natural, ancestros comunes y variabilidad), evaluados mediante análisis de contenido, mapas conceptuales y un cuestionario tipo Likert aplicado en tres momentos. Los resultados mostraron una transición desde explicaciones intuitivas, finalistas y centradas en cambios individuales hacia modelos más abstractos y mecanicistas, incorporando nociones como variabilidad genética, herencia y presión ambiental, aunque persistieron concepciones híbridas. Este enfoque favoreció el desarrollo de razonamientos más cercanos al pensamiento científico y articulando el conocimiento escolar sobre la adaptación biológica con contextos locales.
dc.description.abstractThis study designed and implemented a modeling cycle supported by geographic information for teaching biological adaptation, aiming to overcome the difficulties students face in understanding biological adaptation as a result of natural selection. The proposal, comprised of three activities, promoted the construction, revision, and complexity of explanatory models using graphic resources, geographic tools, and the analysis of key concepts of evolutionary thought (change, biodiversity, inheritance, adaptation, natural selection, common ancestors, and variability), evaluated through content analysis, conceptual maps, and a Likert-type questionnaire administered three times. The results showed a transition from intuitive, finalistic explanations focused on individual changes to more abstract and mechanistic models, incorporating notions such as genetic variability, inheritance, and environmental pressure, although hybrid conceptions persisted. This approach favored the development of reasoning closer to scientific thought and articulated student knowledge about biological adaptation with local contexts.
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/98547
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Distrital Francisco José de Caldas
dc.relation.referencesAbella, S. (2020). Modelización en ciencias naturales mediante el uso de TIC-SIG para la inclusión en el aula. In M. Vauras & M. Quintanilla (Eds.), Inclusión digital y enseñanza de las ciencias: aprendizaje de competencias del futuro para promover el desarrollo del pensamiento científico (pp. 169–193). Bellaterra Ltda.
dc.relation.referencesAbella, S., & García Martínez, Á. (2021). Propuesta de un ciclo de modelización para la enseñanza de la ecología en secundaria tomando un humedal como referente. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, Número Extraordinario, 3007–3012. https://doi.org/10.17227/ted.numextraordinario.15236
dc.relation.referencesAbella-Peña, L. (2022). Comunidad de desarrollo profesional de docentes en formación inicial que incorporan recursos TIC en la enseñanza de la química [Tesis Doctoral]. Universidad Distrital Francisco José De Caldas.
dc.relation.referencesAbella, S., & García-Martínez, Á. (2024). Modelización de un ecosistema de humedal. Representaciones socioambientales de los estudiantes de secundaria e implicaciones para la enseñanza de la ecología. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 56, 135–152. https://doi.org/10.17227/ted.num56-17256
dc.relation.referencesAbrams, E., Southerland, S. A., & Evans, C. A. (2001). The challenges of teaching biology: A developmental and conceptual perspective. En S. M. Carver & D. Klahr (Eds.), Cognition and instruction: Twenty-five years of progress (pp. 133–178). Lawrence Erlbaum Associates.
dc.relation.referencesAdúriz-Bravo, A., & Izquierdo-Aymerich, M. (2009). Un modelo de modelo científico para la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Electrónica de Investigación En Educación En Ciencias, esp, 40–49.
dc.relation.referencesAguilar Tamayo, M. (2014). El mapa conceptual: un texto a interpretar. En A. J. Cañas, J. D. Novak y F. M. González (Eds.), Concept Maps: Theory, Methodology, Technology (pp. 31-38). Dirección de Publicaciones de la Universidad Pública de Navarra.
dc.relation.referencesÁlvarez-Gayou Jurgenson, J. L., Camacho y López, S. M., Maldonado Muñiz, G., Trejo García, C. Á., Olguín López, A., & Pérez Jiménez, M. (2014). La investigación cualitativa. XIKUA Boletín Científico de La Escuela Superior de Tlahuelilpan, 2(3). https://doi.org/10.29057/xikua.v2i3.1224
dc.relation.referencesAmador-Rodríguez, R., Márquez, E., Méndez-López, M., Insuasty, D., & Ospina-Quintero, N. (2024). Favorecer modelos explicativos sobre la estructura química del felodipino: una propuesta de enseñanza de la química basada en la modelización. In Investigación en contexto: aportes para una didáctica de las ciencias naturales en Hispanoamérica (pp. 114–133). Universidad del Norte.
dc.relation.referencesAragón-Núñez, L., Jiménez-Tenorio, N., Oliva-Martínez, J. M., & Aragón-Méndez, M. del M. (2018). La modelización en la enseñanza de las ciencias: Criterios de demarcación y estudio de caso. Revista Científica, 2(32), 193–206. https://doi.org/10.14483/23448350.12972
dc.relation.referencesArango, A., & Sanabria, I. (2021). Aprendiendo sobre aves: una estrategia para la enseñanza de las ciencias naturales. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (Número Extraordinario), 885–892. https://doi.org/https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15209
dc.relation.referencesArévalo Avecillas, D. X., & Padilla Lozano, C. P. (2016). Medición de la Confiabilidad del Aprendizaje del Programa RStudio Mediante Alfa de Cronbach. Revista Politécnica, 37(1), 68
dc.relation.referencesAyala Carabajo, R. (2008). La metodología fenomenológico-hermenéutica de M. Van Manen en el campo de la investigación educativa: posibilidades y primeras experiencias. Revista de Investigación Educativa, 26(2), 409–430.
dc.relation.referencesBahamonde, N. (2014). Pensar la educación en biología en los nuevos escenarios sociales: La sinergia entre la modelización, naturaleza de la ciencia, asuntos socio-científicos y multirreferencialidad. Revista Bio-Grafía Escritos Sobre La Biología y Su Enseñanza, 7(13), 87. https://doi.org/10.17227/20271034.vol.7num.13bio-grafia87.98
dc.relation.referencesBardin, L. (1996). Análisis de contenido (2nd ed.). Ediciones AKAL.
dc.relation.referencesBardin, L. (2002). El análisis de contenido. Ediciones AKAL.
dc.relation.referencesBermudez, G. M. A. (2015). Los orígenes de la Biología como ciencia. El impacto de las teorías de evolución y las problemáticas asociadas a su enseñanza y aprendizaje. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias., 12(1), 66–90. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2015.v12.i1.06
dc.relation.referencesCandela, B. F. (2023). La Ciencia del Diseño Educativo. Universidad del Valle.
dc.relation.referencesChavez-Mejía, G. A. (2020). Perfil conceptual sobre adaptación biológica en docentes de biología: un estudio de casos [Tesis de doctorado, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. https://die.udistrital.edu.co/perfil_conceptual_sobre_adaptacion_biologica_en_docentes_de_biologia_un_estudio_de_casos
dc.relation.referencesClement, J. (2000). Model based learning as a key research area for science education. International Journal of Science Education, 22(9), 1041-1053. https://doi.org/10.1080/095006900416901
dc.relation.referencesClement, J. (2008). The role of explanatory models in teaching for conceptual change. In International Handbook of Research on Conceptual Change. Routledge.
dc.relation.referencesCohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2007). Validity and reliability. In Research Methods in Education (6ª ed., pp. 141-144). Routledge.
dc.relation.referencesCollins, A. (1992). Toward a design science of education (pp. 15–22). Springer Berlín Heidelberg.
dc.relation.referencesConcari, S. B. (2001). Las teorías y modelos en la explicación científica: Implicancias para la enseñanza de las ciencias. Ciencia & Educación, 7(1), 85–94. https://doi.org/10.1590/s1516-73132001000100006
dc.relation.referencesCouso, D. (2020). Aprender ciencia escolar implica construir modelos cada vez más sofisticados de los fenómenos del mundo. In Enseñando Ciencia con Ciencia (pp. 64–74). Penguin Random House.
dc.relation.referencesDauer, J. T., Momsen, J. L., Speth, E. B., Makohon‐Moore, S. C., & Long, T. M. (2013). Analyzing change in students’ gene‐to‐evolution models in college‐level introductory biology. Journal of Research in Science Teaching, 50(6), 639–659. https://doi.org/10.1002/tea.21094
dc.relation.referencesDenzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2005). The Sage Handbook of Qualitative Research (3rd ed.). Sage.
dc.relation.referencesEbenezer, J., Kaya, O. N., & Kassab, D. (2018). High school students’ reasons for their science dispositions: Community-Based innovative technology-embedded environmental research projects. Research in Science Education, 50(4), 1341–1365. https://doi.org/10.1007/s11165-018-9735-6
dc.relation.referencesFrejd, J., Stolpe, K., Hultén, M., & Schönborn, K. J. (2020). Making a fictitious animal: 6-7 year-old Swedish children’s meaning making about evolution during a modelling task. Journal of Biological Education, 56(3), 323–339. https://doi.org/10.1080/00219266.2020.1799843
dc.relation.referencesGarcía, E. (2012). Los sistemas de información geográfica como recurso didáctico en la enseñanza de la Biología y Geología en Secundaria [Tesis de Maestría, Universidad de Almería]. http://hdl.handle.net/10835/2012
dc.relation.referencesGarcía-Martínez, Á., & Pinilla-González, J. R. (2007). Colegios Públicos de Excelencia para Bogotá. Orientaciones curriculares para el campo de ciencia y tecnología. Secretaría de Educación Distrital. https://die.udistrital.edu.co/publicaciones/libros/colegios_publicos_de_excelencia_para_bogota_orientaciones_curriculares_para_el
dc.relation.referencesGarcía-Martínez, A., Hernández-Barbosa, R. y Abella-Peña, L. (2018). Diseño del trabajo de aula: un proceso fundamental hacia la profesionalización de la acción docente. Revista Científica,33(3), 316-331. Doi: https://doi.org/10.14483/23448350.12623
dc.relation.referencesGarófalo, J., & Galagovsky, L. R. (2005). Modelizar en biología : Una aplicación del modelo didáctico analógico. Enseñanza de Las Ciencias, Extra, 1–6.
dc.relation.referencesGilbert, J. K. (2004). Models and modelling: Routes to more authentic science education. International Journal of Science and Mathematics Education, 2(2), 115–130. https://doi.org/10.1007/s10763-004-3186-4es.scribd.com+7
dc.relation.referencesGilbert, S. W. (1991). Model building and a definition of science. Journal of Research in Science Teaching, 28(1), 73–79. https://doi.org/10.1002/tea.3660280107
dc.relation.referencesGilbert, J. K., & Justi, R. (2017). Modelling-based teaching in science education. Springer.
dc.relation.referencesGómez Galindo, A. A. (2005). La construcción de un modelo de ser vivo en la escuela primaria: una visión escalar. [Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona]. https://ddd.uab.cat/pub/tesis/2005/tdx-0809106-121708/aagg1de2.pdf
dc.relation.referencesGómez Galindo, A. A. (2006). El modelo cognitivo de ciencia y la ciencia escolar como actividad de formación. Configuraciones Formativas. I. El Estallido Del Concepto de Formación, 1, 139–156.
dc.relation.referencesGómez Galindo, A. A., & García Franco, A. (2021). La modelización en una educación científica culturalmente relevante. Bio-Grafía. Escritos Sobre La Biología y Su Enseñanza, Extraordinario. https://revistas.upn.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/15676/10379
dc.relation.referencesGómez Galindo, A., Torres, J. de la C., & González Galli, L. (2016). Progresión para el aprendizaje de la selección natural basada en modelos. Una propuesta para Educación Básica. XII Jornadas Nacionales y VII Congreso Internacional de Enseñanza de la Biología Volver a las fuentes: La resignificación de la enseñanza de la Biología en aulas reales, Ciudad Autónoma de Buenos Aires. https://www.researchgate.net/publication/313385477_Progresion_para_el_aprendizaje_de_la_seleccion_natural_basada_en_modelos_Una_propuesta_para_Educacion_Basica
dc.relation.referencesGonzález Galli, L. M. (2011). Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural. [Tesis Doctoral, Universidad de Buenos Aires]. https://hdl.handle.net/20.500.12110/tesis_n4961_GonzalezGalli
dc.relation.referencesGonzález Galli, L.M. & Meinardi, E.N. (2011). The Role of Teleological Thinking in Learning the Darwinian Model of Evolution. Evo Edu Outreach 4, 145–152 (2011). https://doi.org/10.1007/s12052-010-0272-7
dc.relation.referencesGonzález-Galli, L., Pérez, G. & Gómez Galindo, A. (2020). The self-regulation of teleological thinking in natural selection learning. Evolution: Education and Outreach, 13(6). https://doi.org/10.1186/s12052-020-00120-0
dc.relation.referencesGoyena, J. (2019). La evolución biológica en secundaria: Contribución a la incorporación de nuevos contenidos y metodologías [Tesis de maestría, Universidad Pública de Navarra]. https://academica-e.unavarra.es/bitstream/handle/2454/33655/TFM19-MPES-BG-FRANCO125065.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dc.relation.referencesGrandy, R. E. (2003). What are models and why do we need them? Science & Education, 12(8), 773–777. https://doi.org/10.1023/b:sced.0000004572.67859.43
dc.relation.referencesGrau, R. y Manuel, J. (2002). Enseñar y aprender evolución: una apasionante carrera de obstáculos. Revista Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales, 32, 56-64.
dc.relation.referencesGreca, I. M., & Moreira, M. A. (1998). Modelos mentales, modelos conceptuales y modelización. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 15(2), 107–120.
dc.relation.referencesGresch, H. (2020). Teleological explanations in evolution classes: video-based analyses of teaching and learning processes across a seventh-grade teaching unit. Evolution: Education and Outreach, 13(10), 1- 19. https://doi.org/10.1186/s12052-020-00125-9
dc.relation.referencesGriffiths, P. E. (2009). In what sense does ‘nothing make sense except in the light of evolution’? Acta Biotheoretica, 57, 11-32.
dc.relation.referencesGrilli, J., Laxague, M. & Barboza, L. (2015). Dibujo, fotografía y Biología. Construir ciencia con y a partir de la imagen. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 12(1), 91-108.
dc.relation.referencesGuba, E. G. & Lincoln, Y. S. (1981). Effective evaluation. Jossey-Bass.
dc.relation.referencesGuerra Ramos, M. T., & Jiménez Aleixandre, M. del P. (2011). ¿Qué se necesita para enseñar ciencias? In Las Ciencias Naturales en Educación Básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI. Secretaría de Educación Pública.
dc.relation.referencesHanisch, S. & Eirdosh, D. (2021). Causal mapping as a teaching tool for reflecting on causation in human evolution. Science & Education, 30, 993–1022. https://doi.org/10.1007/s11191-020-00157-z
dc.relation.referencesHorwitz, P., McIntyre, C. A., Lord, T. L., O’Dwyer, L. M., & Staudt, C. (2013). Teaching ‘Evolution readiness’ to fourth graders. Evolution: Education and Outreach, 6(1). https://doi.org/10.1186/1936-6434-6-21
dc.relation.referencesIzquierdo-Aymerich, M., & Adúriz-Bravo, A. (2021). Contribuciones de Giere a la reflexión sobre la educación científica. ArtefaCToS. Revista de Estudios Sobre La Ciencia y La Tecnología, 10(1), 75–87. https://doi.org/10.14201/art20211017587
dc.relation.referencesJiménez-Aleixandre, M.P. (1991). Cambiando las ideas sobre el cambio biológico. Enseñanza de las Ciencias, 9(3), 248-256.
dc.relation.referencesJohnson-Laird, P. N. (1983). Mental models. Cambridge University Press.
dc.relation.referencesJusti, R., & Gilbert, J. K. (2002). Modelling teachers’ views on the nature of modelling, and implications for the education of modellers. International Journal of Science Education, 24(4), 369–387. https://doi.org/10.1080/09500690110110142
dc.relation.referencesKampourakis, K. (2020). Students’ “teleological misconceptions” in evolution education: why the underlying design stance, not teleology per se, is the problem. Evolution: Education and Outreach, 13(1). https://doi.org/10.1186/s12052-019-0116-z
dc.relation.referencesKampourakis, K. & Zogza, V. (2009). Preliminary evolutionary explanations: a basic framework for conceptual change and explanatory coherence in evolution. Science & Education, 18(10), 1313-1340.
dc.relation.referencesKress, G., Charalampos, T., Jewitt, C., & Ogborn, J. (2001). Multimodal teaching and learning: The rhetorics of the science classroom. Continuum.
dc.relation.referencesLatour, B. (1999). Pandora's hope: Essays on the reality of science studies. Harvard University Press.
dc.relation.referencesLehrer, R., & Schauble, L. (2004). Modeling natural variation through distribution. American Educational Research Journal, 41(3), 635–679.
dc.relation.referencesLehrer, R., & Schauble, L. (2012). Seeding evolutionary thinking by engaging children in modeling its foundations. Science Education, 96(4), 701–724. https://doi.org/10.1002/sce.20475
dc.relation.referencesLlamas, R. A. & Acosta, R. R. (2011). Enseñanza de la evolución biológica. una mirada al estado del conocimiento. Revista Bio-Grafía Escritos Sobre La Biología y Su Enseñanza, 4(7), 15–35. https://doi.org/10.17227/20271034.vol.4num.7bio-grafia15.35
dc.relation.referencesLópez y Mota, Á. D., & Sanmartí Puig, N. (2011). ¿Desde dónde y con qué perspectiva enseñar ciencias? In Las Ciencias Naturales en Educación Básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI. Secretaría de Educación Pública.
dc.relation.referencesLozano, E., Mut, P., Cremer, C. & Bahamonde, N. (2021). Integración disciplinar y metacientífica en la formación del profesorado: la construcción de los hechos científicos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 20(1), 154-176. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen20/REEC_20_1_8_ex1812_512.pdf
dc.relation.referencesMarone, L., Milesi, F., González, R., Mezquida, E., Lopez, J., & Cueto, V. (2002). La teoría de evolución por Selección Natural como premisa de la investigación ecológica. Interciencia, 27(3), 137–142.
dc.relation.referencesMatthews, M. R. (2007). Models in science and in science education: An introduction. Science & Education, 16(7–8), 647–652. https://doi.org/10.1007/s11191-007-9089-3
dc.relation.referencesMayr, E. (1998). Así es la biología. Debate.
dc.relation.referencesMckenney, S. & Revees, T. (2013). Educational design research. En J. Spector et al. (eds.). Handbook of Research on Educational Communications and Technology (pp. 131-140). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_11
dc.relation.referencesMedin, D. L., & Atran, S. (2004). The native mind: Biological categorization and reasoning in development and across cultures. Psychological Review, 111(4), 960–983. https://doi.org/10.1037/0033-295X.111.4.960
dc.relation.referencesMelo Velásquez, D. P., Abella Peña, S., & García Martínez, Álvaro. (2024). Ciclo de modelización apoyado en mapas geográficos para la enseñanza de la adaptación biológica dirigido a estudiantes de secundaria. Bio-grafía, 16(Extraordinario). https://revistas.upn.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/21638
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencias Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanía. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
dc.relation.referencesMoreira, M. A. (2002). Investigación en educación en ciencias: métodos cualitativos. Actas Del PIDEC, 4(14), 25–45.
dc.relation.referencesMoreira, M. A. (2010). ¿Por qué conceptos? ¿por qué aprendizaje significativo? ¿por qué actividades colaborativas? ¿por qué mapas conceptuales? Revista Qurriculum, 23, 9–23.
dc.relation.referencesNadelson, L., Culp, R., Bunn, S., Burkhart, R., Shetlar, R., Nixon, K., & Waldron, J. (2009). Teaching Evolution Concepts to Early Elementary School Students. Evolution: Education and Outreach, 2(3), 458–473. https://doi.org/10.1007/s12052-009-0148-x
dc.relation.referencesNavarro Bolaño, D., Orozco Marbello, A. M., Carvajal Prada, K. A., & Amador-Rodríguez, R. Y. (2023). Enseñanza de la adaptación biológica: Un meta-análisis desde la didáctica de las Ciencias. Investigações Em Ensino de Ciências, 28(1), 303–319. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p303
dc.relation.referencesOliva, J. M. (2019). Distintas acepciones para la idea de modelización en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 37(2), 5-24. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2648
dc.relation.referencesPenner, D. E. (2000). Explaining systems: Investigating middle school students' understanding of emergent phenomena. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 37(8), 784-806.
dc.relation.referencesPérez, G., Gómez-Galindo, A., & Gónzalez-Galli, L. (2018). Enseñanza de la evolución: Fundamentos para el diseño de una propuesta didáctica basada en la modelización y la metacognición sobre los obstáculos epistemológicos. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias., 15(2), 1–13. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i2.2102
dc.relation.referencesPlomp, T. (2007). Educational design research: An introduction. En T. Plomp y N. Nieveen (Eds.). An introduction to educational design research (pp. 9-35). SLO Netherlands Institute for Curriculum Development.
dc.relation.referencesRevel Chion, A., & Adúriz-Bravo, A. (2019). Modelización y argumentación en la enseñanza de las ciencias experimentales. Didacticae, 5, 3–6. https://doi.org/10.1344/did.2019.5.3-6
dc.relation.referencesReza Flores, R. A., & Guemez Peña, M. A. (2024). Aprendizaje Basado en Modelización asistido con Inteligencia Artificial en las Ciencias Naturales: Propuesta de intervención neurodidáctica. Praxis Educativa, 19, 1–19. https://doi.org/10.5212/praxeduc.v.19.22722.011
dc.relation.referencesRodríguez, K. (2019). Revisión bibliométrica sobre la modelización en ciencias naturales, (2008 a 2018) [Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Repositorio Institucional de la Universidad Distrital. https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/23242
dc.relation.referencesRodríguez Gómez, D., & Valldeoriola Roquet, J. (2009). Metodología de la investigación. Universitat Oberta de Catalunya.
dc.relation.referencesRodríguez Gómez, G., Gil Flores, J., & García Jiménez, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Aljibe.
dc.relation.referencesRonfard, S., Brown, S., Doncaster, E. & Kelemen, D. (2021). Inhibiting intuition: scaffolding children’s theory construction about species evolution in the face of competing explanations. Cognition, 211, 1-16. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2021.104635
dc.relation.referencesRuiz, R. y Ayala, F. (2002). De Darwin al DNA y el origen de la humanidad: la evolución y sus polémicas. Fondo de Cultura Económica.
dc.relation.referencesRunck, B. C., Brakke, M. P., & Porter, P. M. (2015). The extended classroom framework for teaching systems analysis of food systems. Natural Sciences Education, 44(1), 101–111. https://doi.org/10.4195/nse2015.04.0004
dc.relation.referencesSánchez Flores, F. A. (2019). Fundamentos Epistémicos de la Investigación Cualitativa y Cuantitativa: Consensos y Disensos. Revista Digital de Investigación En Docencia Universitaria, 13(1), 101–122. https://doi.org/10.19083/ridu.2019.644
dc.relation.referencesStake, R. E. (2013). Estudios de casos cualitativos. En Las estrategias de investigación cualitativa: Manual de investigación cualitativa. Vol. III. Editorial GEDISA.
dc.relation.referencesSax, D., & Gaines, S. (2011). The equilibrium theory of island biogeography. In S. M. Scheiner & M. R. Willig (Eds.), The Theory of Ecology (pp. 219–242). University of Chicago Press. https://doi.org/10.7208/9780226736877-011
dc.relation.referencesSimmons, M. E., Wu, X. B., Knight, S. L., & Lopez, R. R. (2017). Assessing the influence of field- and gis-based inquiry on student attitude and conceptual knowledge in an undergraduate ecology lab. CBE—Life Sciences Education, 7(3), 338–345. https://doi.org/10.1187/cbe.07-07-0050
dc.relation.referencesSoderberg, P., & Price, F. (2003). An examination of problem-based teaching and learning in population genetics and evolution using EVOLVE, a computer simulation. International Journal of Science Education, 25(1), 35–55. https://doi.org/10.1080/09500690110095285
dc.relation.referencesSolano, C., & Montes, E. (2019). Sistemas de información geográfica y aprendizaje basado en problemas: propuesta didáctica para la educación geográfica. Anuario de La División Geografía, 13, 177–194.
dc.relation.referencesTamayo, M. (2010). Dificultades en la enseñanza de la evolución biológica. eVOLUCIÓN. Revista de la Sociedad Española de Biología Evolutiva, 5(2), 23-27. http://www.sesbe.org/sites/sesbe.org/files/file/eVOLUCION-5%282%29.pdf
dc.relation.referencesTamayo, O. E. (2016). De las concepciones alternativas a la modelización en la enseñanza. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 12 (2), 7-12.
dc.relation.referencesTibell L.A.E., Harms U. (2017). Biological principles and threshold concepts for understanding natural selection: Implications for developing visualizations as a pedagogic tool. Science & Education, 26, 953-973. https://doi.org/10.1007/s11191-017-9935-x.
dc.relation.referencesTorreblanca , M., & Adúriz-Bravo, A. (2014). Una imagen vale más que mil palabras. La historia de la ciencia en la enseñanza de la evolución: El ícono del árbol . 403–412. https://laboratoriogrecia.cl/wp-content/uploads/2015/07/TORREBLANCA-Y-ADURIZ-CO108.pdf
dc.relation.referencesVasilachis, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Gedisa Editorial S A.
dc.relation.referencesVázquez-Ben, L., & Bugallo-Rodríguez, Á. (2022). ¿Qué saben niños y niñas sobre evolución? Diseño y aplicación de un modelo científico escolar de evolución para educación primaria. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 19(1), 1–17. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2022.v19.i1.1102
dc.relation.referencesWerth A. (2012). Avoiding the pitfall of progress and associated perils of evolutionary education. Evolution: Education and Outreach, 5(2), 249-265.
dc.relation.referencesWerth, A. & Allchin, D. (2020). Teleology’s long shadow. Evo Edu Outreach 13(4) 1-11. https://doi.org/10.1186/s12052-020-00118-8
dc.relation.referencesYin, R. K. (1989). Case Study Research: Design and Methods. Sage.
dc.relation.referencesZappettini, M. (2007). Enseñanza de la geografía e Informática: El uso del SIG en una experiencia pedagógica innovadora. Revista Geograficando, 3(3), 189–203.
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrightsOpenAccess
dc.subjectModelización
dc.subjectEnseñanza de la adaptación biológica
dc.subjectEnseñanza de la evolución
dc.subjectInformación geográfica
dc.subject.keywordModeling
dc.subject.keywordTeaching biological adaptation
dc.subject.keywordTeaching of evolution
dc.subject.keywordGeographic information
dc.subject.lembMaestría en Educación -- Tesis y disertaciones académicas
dc.subject.lembBiología -- Enseñanza
dc.subject.lembSelección natural
dc.subject.lembSistemas de información geográfica
dc.subject.lembEducación -- Metodología
dc.titleCiclo de modelización para la enseñanza de la adaptación biológica apoyado en información geográfica
dc.title.titleenglishModeling cycle for teaching biological adaptation supported by geographic information
dc.typemasterThesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.degreeInvestigación-Innovación
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 3 de 3
No hay miniatura disponible
Nombre:
MeloVelasquezDianaPaola2025.pdf
Tamaño:
2.77 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
MeloVelasquezDianaPaola2025Anexos.zip
Tamaño:
362.33 KB
Formato:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Licencia de uso y publicación.pdf
Tamaño:
273.1 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
7 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación
Universidad Distrital Francisco José de Caldas - Biblioteca UDFJC

Institución de Educación Superior sujeta a inspección y vigilancia por el Ministerio de Educación Nacional | Acuerdo de creación N° 10 de 1948 del Concejo de Bogotá | Acreditación Institucional de Alta Calidad - Resolución N° 23096 del 15 de diciembre del 2016.

Contáctenos
  • Calle 13 No. 31 - 75 Bogotá D.C. - República de Colombia
  • (+57 601) 3239300
  • Lunes a viernes de 8 a.m. a 5 p.m.
  • repositorio@udistrital.edu.co
Síguenos en redes sociales

Software DSpace copyright © 2002-2026 LYRASIS