Queering the queer[s]: language teachers’ gender identities otherwise

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Resumen

This paper narrates the life experiences of Felipe, Laura, and Julián, three language teachers who identify as queer (gay and lesbian, respectively). Through autobiographies and pláticas, the main characters of this huge story share their personal and professional journeys marked by the struggle, pain, and discomfort of inhabiting nonconforming gender identities in educational contexts, particularly situated in non-being zones (Fanon, 2009; Grosfoguel, 2013). This research was guided by a qualitative narrative inquiry approach within a decolonial path to explore the way our gender identities intersected with our positions as teachers and to know the extent to which we, as diverse subjects, made visible our gendered selves. The analysis focused on three key axes: neglecting, approving, and migrating, which represented the conflicts experienced by the protagonists when facing normalized homogenization and invisibility imposed by the heteronormative canon. These concepts allowed for the reconstruction of the conflicts they experienced in our teaching doings as well as in our positionings as queer professional selves, highlighting the way dominant structures discriminate, pathologize, and homogenize our essence and existence. The paper concludes with a body-political and emotional call: to affirm our existence as queer teachers, to claim the right to speak about our selves, and to reject the repetition of [hetero]normative models as unique binary system for acknowledgement.

Descripción

Este documento narra las experiencias de vida de Felipe, Laura y Julián, tres profesores de lengua que se identifican como queer (gay y lesbiana, respectivamente). A través de autobiografías y pláticas, los personajes principales de esta gran historia comparten sus trayectorias personales y profesionales marcadas por la lucha, el dolor, y la incomodidad de habitar identidades de género no conformes en contextos educativos, particularmente situados en zonas del no-ser (Fanon, 2009; Grosfoguel, 2013). Esta investigación se guió por un enfoque cualitativo apoyado en la indagación narrativa dentro de un nexo decolonial para explorar la forma en que nuestras identidades de género se entrecruzaron con nuestras posiciones y quehaceres como docentes y para conocer en qué medida nosotros, como sujetos diversos, visibilizamos nuestro yo de género. El análisis se centró en tres ejes clave: negar, aprobar y migrar, que representaron los conflictos experimentados por los protagonistas al enfrentarse a la homogeneización e invisibilidad normalizadas impuestas por el canon heteronormativo. Estos conceptos permitieron reconstruir los conflictos que experimentamos en nuestro quehacer docente, así como en nuestro posicionamiento como profesionales queers, destacando cómo las estructuras dominantes discriminan, patologizan y homogeneizan nuestra esencia y existencia. La investigación concluye con un llamado basado en la corpo-política y en lo emocional: afirmar nuestra existencia como docentes queer, reivindicar el derecho a hablar de nosotros mismos, y rechazar la repetición de modelos [hetero]normativos como un sistema binario único de reconocimiento.

Palabras clave

Identidad de género, Queer, Docentes de idiomas, Decolonialidad, Liberación

Materias

Maestría en Lingüística -- Tesis y disertaciones académicas , Identidad sexual , Personal docente , Libertad

Citación