Cátedra de la paz : políticas y prácticas pedagógicas en docentes de educación inicial en el colegio San José Norte IED
Cargando...
Fecha
Fecha
2020-08-11
Director
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Descripción
El presente trabajo investigativo tuvo como principal objetivo analizar cómo los planes de estudio, las actividades curriculares y las prácticas pedagógicas de las docentes de jardín y transición incorporan los contenidos de la Cátedra de la Paz (Ley 1732 de 2014), al interior del Colegio San José Norte I.E.D. Lo anterior, partiendo del interés y preocupación por comprender el alcance y las tensiones que ha venido generando desde el nivel de educación inicial, la implementación de la política educativa y sus lineamientos en torno a la Cátedra, así como su posible incorporación en la cotidianidad de las niñas y los niños donde se aborda la investigación. Así mismo, este proceso investigativo contribuye a los ejes de la investigación liderada por el grupo Infancias de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas: “Niños y niñas de Bogotá: entre el deseo de la política y la realidad de las prácticas institucionales”, en el marco de la modalidad de pasantía investigativa. En este sentido se realizó un estudio de corte cualitativo donde fueron utilizados dos instrumentos de recolección de información: entrevistas individuales de manera remota a cada docente (5) y el análisis de algunos de los principales documentos institucionales con los que orientan las prácticas las docentes del nivel de educación inicial. Los resultados mostraron que hay un desconocimiento frente a los ejes de la Cátedra de la Paz y los documentos orientadores propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, por ende, estas maestras no orientan sus prácticas desde los lineamientos de la política educativa de la Cátedra por falta de directrices claras y acompañamiento institucional, distrital e incluso a nivel nacional, considerando que en el colegio no se lleva a cabo de manera formal ni estructural, razón por la cual se generan tensiones. Esto pone en evidencia la discontinuidad de la política pública para la construcción y fortalecimiento de una cultura de paz en medio de una coyuntura del país colombiano que requiere una reconstrucción de la sociedad que parta del reconocimiento de la labor del docente que cuida y atiende la primera infancia y de los niños y las niñas como sujetos constructores de paz, que participan en la reconstitución del tejido social, no sólo desde un contexto educativo, sino desde los diferentes contextos donde ellos resignifican el mundo. Así que, esto motivó a aportar una serie de recomendaciones para fortalecer la implementación de la Cátedra de la Paz desde el currículo y las prácticas pedagógicas en el nivel preescolar.
Resumen
The main objective of this research was to analyze how the Syllabus, curricular activities and pedagogical practices of childhood education (preschool) teachers incorporate the contents of the Cátedra de la Paz (by Ley 1732 of 2014), at San José Norte School IED (public school, known as District Educational Institution or IED for its Spanish abbreviation). In order to this, it was based on the interest and concern, by understanding the scope and tensions that have been generating from the childhood education - preschool level. Also, the implementation of the educational policy and its guidelines around the Cátedra de la Paz, including its possible incorporation into the children’s daily lives, where this research is focused on. Likewise, this study process contributes to the research cores led by “Infancias” research group from Universidad Distrital Francisco José de Caldas: “Niños y niñas de Bogotá: entre el deseo de la política y la realidad de las prácticas institucionales”, in the framework of the research internship modality. With a view to this, a qualitative study was conducted where two instruments were used to gather information: remotely individual interviews with five teachers and the analysis of some of the main institutional documents with which teachers of preschool level guide their practices. Results showed that there is a lack of knowledge about Cátedra de la Paz cores and the guiding documents proposed by Ministerio de Educación Nacional, therefore.These teachers don’t guide their pedagogical practices from the educational policy guidelines of that specific Cátedra due to the lack of accompanying and clear institutional guidelines, as well from the district including the national section support, considering that the School is not implementing formally or structurally this Cátedra, reasons being why tensions are generated. This show the discontinuity of public policy for the construction and strengthening of a peace culture in the midst of Colombian country situation that requires a reconstruction of society that starts from the recognition of the teacher's work, who cares and educate the early childhood development phase of them, and the children’s recognition as peacebuilders subjects who participated in the social reconstitution. Not only from an educational context, however from the different contexts where they resignify the world. This motivated us to provide a series of recommendations to strengthen the implementation of the Cátedra de Paz, considering the curriculum and pedagogical practices within the preschool level.
Palabras clave
Práctica pedagógica, Política pública, Cátedra de la paz, Infancia
Materias
Maestría en Infancia y Cultura - Tesis y disertaciones académicas, San José Norte IED (Bogotá, Colombia), Política educativa - Bogotá (Colombia), Practicas Pedagogícas