Caracterización de la actividad argumentativa de estudiantes de educación media cuando trabajan en procesos de matematización de situaciones
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2015-10-29
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Descripción
Este trabajo de investigación aborda la problemática asociada al escaso uso de situaciones problema que promuevan la argumentación matemática en el aula de matemáticas de la educación básica y media en contextos de socialización y construcción de conocimientos (Camargo, 2000). Una vez se evidencia la problemática desde las dimensiones de la experiencia docente, la exploración teórica y la indagación de antecedentes de investigación en el campo, se identifica la necesidad de mostrar mediante datos empíricos que a partir de la matematización de situaciones (Freudenthal, 1977) es posible promover actividad argumentativa en el aula en torno a las matemáticas. Esta última idea se constituye en la hipótesis central de este estudio
Resumen
This work of investigation approaches the problematics associated with the scanty use of situations problem that they promote the mathematical argumentation in the classroom of mathematics of the basic and average education in contexts of socialization and construction of knowledge (Camargo, 2000). Once the problematics is demonstrated from the dimensions of the educational experience, the theoretical exploration and the investigation of precedents of investigation in the field, there is identified the need to show by means of empirical information that from the matematización of situations (Freudenthal, 1977) is possible to promote argumentative activity in the classroom concerning the mathematics. The latter idea is constituted in the central hypothesis of this study.
Palabras clave
Matematización, Argumentación, Fenomenología didáctica, Educación matemática realista
Materias
Didáctica, Matemáticas, Argumentación, Maestría en Educación - Tesis y disertaciones académicas, Matemáticas - Estudio y enseñanza, Argumentación (Retórica), Métodos de enseñanza