Cátedra de Paz alternativa: una experiencia desde la educación emocional, paz imperfecta, compasión y radio escolar
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2018-11-14
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Descripción
En Colombia, un país atravesado por diversos conflictos, que han permeado el ethos social y a partir de las discusiones suscitadas por el proceso de paz entre el gobierno nacional y las F.A.R.C – E.P., en este proyecto de investigación se buscó realizar el reconocimiento de cómo potenciar la compasión como la motivación Ético- Moral que plantea A. Schopenhauer, en el grupo de estudiantes del grado 801 J.T. de la I.E.D Robert F. Kennedy a través del planteamiento de una cátedra de paz enfocada en el concepto de paz imperfecta de Francisco Muñoz (2001) y la educación emocional desde las perspectivas de Mireya Vivas (2003) y Rafael Bisquerra (2003), implementando los elementos investigativos del método etnográfico, que luego de un proceso de diagnosticó, permitió el desarrollo de diversos talleres experienciales sobre los conceptos centrales planteados y que incluyeron la producción de radio escolar. Esto permitió visibilizar la necesidad de superar la visión dicotómica entre formación cognitiva y la emocional que genera serios obstáculos para una formación integral de los estudiantes de todos los niveles escolares, incluido el profesional; permitió visibilizar la necesidad de fomentar las emociones positivas en especial la compasión en el ámbito escolar en la búsqueda de la formación de una cultura de paz que llegue a permear a todo el tejido social y permitió a aportar elementos para la formulación de la cátedra de paz en el colegio R.F.K.
Resumen
In Colombia, a country traversed by various conflicts that have permeated the social ethos and based on the discussions raised by the peace process between the national government and the FARC - EP, this research project sought to recognize how to promote Compassion as the Ethical-Moral motivation proposed by A. Schopenhauer, in the group of students from grade 801 JT of FDI Robert F. Kennedy through the approach of a peace chair focused on the concept of imperfect peace by Francisco Muñoz (2001) and emotional education from the perspectives of Mireya Vivas (2003) and Rafael Bisquerra (2003), implementing the investigative elements of the ethnographic method, which after a process of diagnosis, allowed the development of various experiential workshops on the central concepts raised and that included the production of school radio. This made it possible to make visible the need to overcome the dichotomous vision between cognitive and emotional training that generates serious obstacles for a comprehensive training of students at all school levels, including professional; allowed to make visible the need to promote positive emotions, especially compassion in the school environment in the search for the formation of a culture of peace that would permeate the entire social fabric and allowed to contribute elements for the formulation of the chair of peace at RFK school.
Palabras clave
Cátedra de Paz, Compasión, Paz imperfecta, Educación emocional, Radio escolar
Materias
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales - Tesis y Disertaciones Académicas, Cátedras de paz - Colombia, Educación para la paz - Colombia, Educación para la paz- Metodología - Colombia, Construcción de la paz - Colombia.