Estrategia didáctica para la enseñanza de fundamentos sobre nanotecnología a estudiantes de grado décimo
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2023-11
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Descripción
El propósito de este trabajo es presentar la metodología de diseño de una estrategia didáctica novedosa para la enseñanza de la química en grado décimo, tomando como eje central los fundamentos de la nanotecnología. Para este propósito se realizó una búsqueda bibliográfica sobre la enseñanza de la nanotecnología en los diferentes niveles educativos, haciendo especial énfasis en las estrategias didácticas dirigidas a nivel secundaria; con la finalidad de seleccionar los conceptos fundamentales sobre nanotecnología que serán abordados en la unidad didáctica. La elaboración de la unidad didáctica y secuenciación de las actividades está orientada por los criterios expuestos por García-Martínez, et al., 2018, y para la validación de las actividades e instrumentos elaborados se utilizó la revisión por pares, generando así una primera fase de diseño y una segunda fase de ajustes para el perfeccionamiento de la estrategia didáctica. Los instrumentos utilizados para el desarrollo de cada actividad propuesta, buscan integrar diferentes áreas disciplinares para conferirle a la estrategia didáctica un enfoque transversal y multidisciplinar desde las ciencias; creando una atmósfera interactiva, llamativa y motivadora
para los estudiantes, que busca favorecer el desarrollo de habilidades científicas y cognitivolingüísticas, ya que cada actividad está diseñada para presentar diferentes escenarios que permitan la exploración, el cuestionamiento, el debate y la reflexión de las implicaciones de la nanotecnología en su cotidianidad. Se concluye que la integración de temas de vanguardia como la nanotecnología generan nuevos aspectos a tener en cuenta en la metodología de diseño de la unidad didáctica, debido a sus variadas oportunidades de aplicación en el aula de clase y la amplia gama de temáticas que se pueden abordar para enseñar química en grado décimo. Esto permite construir un hilo conductor del proceso de enseñanza-aprendizaje que invite al estudiante a resignificar las ciencias desde otra perspectiva, así como a construir nuevos conceptos sobre la misma partiendo de experiencias completamente nuevas para el estudiante con respecto al mundo que los rodea.
De igual forma, la participación del docente en el diseño de experiencias de aprendizaje innovadoras, le permite relacionarse con la labor investigativa desde una postura consciente y contextualizada de la acción docente, en donde puede integrar herramientas como las TIC para enriquecer el trabajo.
Resumen
The purpose of this work is to present the design methodology of a novel didactic strategy for teaching chemistry in tenth grade, taking the fundamentals of nanotechnology as the central axis. For this purpose, a bibliographic search was carried out on the teaching of nanotechnology at different educational levels, placing special emphasis on teaching strategies aimed at the secondary level; with the purpose of selecting the fundamental concepts about nanotechnology that will be addressed in the teaching unit. The development of the didactic unit and sequencing of the activities is guided by the criteria set forth by García-Martínez, et al., 2018, and peer review was used to validate the activities and instruments developed, thus generating a first phase design and a second phase of adjustments to perfect the teaching strategy. The instruments used for the development of each proposed activity seek to integrate different disciplinary areas to give the didactic strategy a transversal and multidisciplinary approach from the sciences; creating an interactive, eye-catching and motivating atmosphere
for students, which seeks to promote the development of scientific and cognitive-linguistic skills, since each activity is designed to present different scenarios that allow exploration, questioning, debate and reflection on the implications of nanotechnology in their daily lives. It is concluded that the integration of cutting-edge topics such as nanotechnology generates new aspects to be taken into account in the design methodology of the teaching unit, due to its varied application opportunities in the classroom and the wide range of topics that can be address to teach chemistry in tenth grade. This allows us to build a common thread of the teaching-learning process that invites the student to redefine science from another perspective, as well as to build new concepts about it based on completely new experiences for the student with respect to the world around them.
Likewise, the teacher's participation in the design of innovative learning experiences allows him to relate to the research work from a conscious and contextualized position of the teaching action, where he can integrate tools such as ICT to enrich the work.
Palabras clave
Didáctica de las ciencias, Unidad didáctica, Metodología de diseño, Enseñanza y aprendizaje, Conceptos básicos sobre nanotecnología