Reacción de los estudiantes a la estrategia de narración de cuentos sobre la importancia de cuidarse a sí mismos y a su ambiente
No hay miniatura disponible
Fecha
Fecha
2023-03-13
Autores
Director
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Descripción
El presente estudio está enfocado en la reacción del estudiante ante la narración de cuentos sobre la importancia de cuidarse a sí mismo y a su entorno. Los participantes del presente estudio fueron estudiantes de sexto grado que fueron seleccionados aleatoriamente para la intervención pedagógica. Analicé las reacciones de los estudiantes a diez sesiones de narración representadas en un cuadro de reacción en cada guía de trabajo. El procedimiento de recolección de datos se implementó a través de la observación y los artefactos de los estudiantes. Se analizaron cuatro aspectos: reacciones de los estudiantes, preferencia de idioma, proceso cognitivo de los participantes y respuesta lectora. Las reacciones de los participantes mostraron que se sentían más seguros con los dibujos o representaciones visuales de la historia, el idioma de preferencia de los estudiantes era el inglés sobre el español. El proceso cognitivo más común presentado en su reacción fue el recuerdo según la Taxonomía de Bloom (1956) y según la teoría de la Respuesta de Lectura de Rosenblatt (1978), los estudiantes privilegiaron una respuesta eferente hacia la narración. Además, se evidenció que los estudiantes agregaron algunas palabras y oraciones cortas a sus dibujos en el cuadro de reacción.
Resumen
The present study is focused on the student's reaction to storytelling about the importance of taking care of themselves and their environment. The participants of the current study were sixth-grade students who were randomly selected for the pedagogical intervention. I analyzed the students’ reactions to ten storytelling sessions portrayed in a reaction box in each workguide. The data collection procedure was implemented through observation and student artifacts. There were four aspects analyzed: students' reactions, language preference, participants' cognitive process, and reading response. Participants' reactions showed that they felt most confident with the drawings or visual representations of the story, the language preference by the students was English over Spanish. The most common cognitive process presented in their reaction was remembering according to the Bloom Taxonomy (1956) and according to Rosenblatt Reading Response theory (1978), students privileged an efferent response towards the storytelling. Furthermore, it was evidenced that students added a few words and short sentences to their drawings in the reaction box.
Palabras clave
Narración, Reacción de estudiantes, Cuidado de sí mismos
Materias
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés--Tesis y disertaciones académicas, Narración de cuentos, Preferencia de idioma, Respuesta Lectora