Relaciones de poder, conflicto y acoso escolar en el Grado Sexto del Colegio el Porvenir I.E.D.
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2016-03-31
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Descripción
La presente investigación, se centra en describir los tipos de relaciones de poder que predominan en las manifestaciones de conflicto y acoso escolar en los estudiantes del grado sexto del Colegio El Porvenir Institución Educativa Distrital, sede A. Se busca implementar una estrategia de intervención pedagógica que modifique los patrones culturales frente a esta problemática desde una asignatura electiva creada para formar conciliadores de los conflictos escolares e introduciendo algunas modificaciones al manual de convivencia que permita una respuesta oportuna e integral de la comunidad educativa frente al fenómeno del acoso escolar. Las ideas presentadas en este estudio, se basa en los planteamientos de Michel Foucault, Manuel Castells, Enrique Cháux, Griselda Hernández, Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas, Alejandro Castro, entre otros, en lo concerniente a los estudios sobre las relaciones de poder en la escuela, el conflicto, el acoso y la violencia escolar. Se decidió desarrollar un estudio descriptivo porque permite especificar las propiedades, las características y las manifestaciones del fenómeno del poder, el conflicto y el acoso en la escuela. Así mismo, se consideró pertinente para este estudio utilizar el modelo de dos etapas: primero se aplica el enfoque cuantitativo y luego el enfoque cualitativo. En la etapa cuantitativa, se aplicaron entrevistas semiestructuradas sobre las relaciones de poder en el aula de clase y en los espacios abiertos del colegio. Así mismo, se obtuvieron estadísticas de los tipos de conflictos que se conciliaron. En la etapa cualitativa, los métodos preferentes fueron: estudios de casos y análisis de conversaciones de las víctimas de acoso escolar, observaciones no participantes, observación participante y análisis de actas de conciliación.Finalmente, se puede concluir que al interior da cada aula escolar, los estudiantes crean una férrea jerarquía de poder, donde la cúspide la ocupan aquellos estudiantes con una fuerte influencia –positiva o negativa-sobre el curso en cuestión. En la base, aparecerían los alumnos con poca o nula influencia sobre el curso. Los primeros, los de la cúspide, ostenten poder, mientras los de la base, ostentan poco o ningún poder sobre el grupo. Estos últimos son las víctimas principales del acoso escolar. Así mismo, se concluye que se conforman grupos de estudiantes que buscan imponer sus características al resto del curso, dando lugar a relaciones de poder, no siempre pacíficas ni evidentes, dando lugar a conflictos. Estas relaciones de poder también se presentan en los espacios abiertos del colegio.
Resumen
This research focuses on describing the types of power relations that prevail in the manifestations of conflict and bullying in sixth grade students of Colegio El Porvenir Educational Institution District , home A. It seeks to implement an intervention strategy teaching that modify cultural patterns address this issue from an elective created to form conciliators of school conflicts and introducing some changes to the manual of coexistence that allow timely and comprehensive response of the educational community to the phenomenon of bullying . The ideas presented in this study is based on the ideas of Michel Foucault, Manuel Castells , Enrique Chaux , Griselda Hernandez, Argentine Observatory of Violence in Schools, Alejandro Castro , among others , with regard to studies of power relations at school , conflict , bullying and school violence . It was decided to develop a descriptive study because it allows you to specify the properties , characteristics and manifestations of the phenomenon of power , conflict and harassment at school. Also, it was considered appropriate for this study using the model of two stages : the quantitative approach and then the qualitative approach was first applied . In the quantitative stage , semi-structured interviews on power relations in the classroom and in the open spaces of the school were applied. Also, statistics of the types of conflicts that were obtained reconciled. In the qualitative stage, the preferred methods were: case studies and analysis of conversations of victims of bullying, no participant observation , participant observation and analysis of conciliation proceedings. Finally , it can be concluded that the interior gives each classroom , students create a steely power hierarchy , where the top is occupied by students with strong positive or negative - on influence the course in question. At the base, students appear with little or no influence on the course . The first , the cusp , bearing power, while the base, hold little or no power over the group. The latter are the main victims of bullying. Likewise , it is concluded that student groups seeking to impose its characteristics to the rest of the course , resulting in power relations, not always peaceful or obvious , leading to settle conflicts . These power relations are also presented in the open spaces of the school.
Palabras clave
Relaciones de poder, Conflicto escolar, Acoso escolar, Competencias ciudadanas