Cambios didácticos en un profesor universitario de física apoyados en la integración de estudios epistemológicos e históricos de la física cuántica y de la ciencia como sistema cultural
Cargando...
Fecha
Fecha
2020-10-05
Autores
Director
Colaboradores
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Altmetric
Descripción
Esta es una investigación orientada a promover cambios didácticos en un profesor universitario que enseña Física Cuántica (FC) en un programa de formación inicial de maestros de física. Caso que se eligió reconociendo el potencial impacto que el profesor genera en los futuros maestros, quienes tendrán la responsabilidad de formar pensamiento científico en la ciudadanía. Para imaginar la investigación, se pensó que si a través de un proceso de intervención se favorecían cambios didácticos en el profesor, él podría manifestar estos avances al momento de enseñar, espacio en el que el maestro comparte con los educandos sus creencias, sus saberes, sus actitudes y sus comportamientos sobre la física y la educación científica, aspectos que podrían ser tenidos en cuenta por los estudiantes, en este caso profesores de física en formación inicial, que si logran comprender y afianzar lo que su profesor les propone en las actividades de enseñanza y aprendizaje, cuando posteriormente enseñen física y de manera específica FC, posiblemente pondrán en escena algunos elementos propuestos por esta tesis doctoral. Este es un trabajo con orientación metodológica cualitativa en el marco del paradigma interpretativo, que implementa la estrategia de Investigación Acción en la que se destacan tres etapas, el diagnóstico, la intervención y la recolección final de información, producto de las interacción es llevadas a cabo con el profesor que participó como caso de estudio en esta investigación. En el proceso se indagó sobre las componentes del cambio didáctico, las concepciones, las visiones y las prácticas del profesor sobre la disciplina y su enseñanza, estudiando posibles cambios como resultado de la intervención. Con el propósito de favorecer en el profesor cambios didácticos, en particular, de concepciones humanizantes sobre el conocimiento científico, en la intervención se diseñó un conjunto de actividades fundamentadas en la historia y la epistemología de la FC, y en la postura de la ciencia como sistema cultural, no obstante, fue necesario enriquecer la propuesta con conocimientos sobre la didáctica de las ciencias. Este programa como estrategia de acción orientó el proceso de estudio colaborativo entre el investigador y el profesor experto. Entre los resultados de investigación, se destacan avances del profesor en el reconocimiento de la física como una elaboración no jerárquica con respecto a otros saberes que también intentan dar significación al mundo, una construcción cultural con fuentes de conocimiento como la razón y la experimentación, pero así mismo, la imaginación, la intuición y la belleza, identificando que es una elaboración que va más allá de sus resultados finales, en la que han existido procesos complejos de elaboración y de aceptación, no lineales, ni acumulativos, en los que se han ido desarrollando aproximaciones del mundo presentando alcances y limitaciones. Aspectos que por iniciativa propia del profesor, se integraron de manera permanente en la práctica de enseñanza de la FC, evidenciando algunos cambios en comparación con ciertas concepciones, actitudes y prácticas de aula detectadas en la etapa diagnóstica. En general, la investigación permitió reconocer que el cambio didáctico no es repentino, sino que es producto de la reflexión permanente sobre el conocimiento que se enseña y sobre el proceso educativo. Un proceso complejo que implica conocer de otras posturas, flexibilizar el sistema de creencias, para desrigidizar posiciones personales que se han afianzado con el tiempo, algo que si se logra, posibilita situarse en otras perspectivas diferentes a las habituales, sobre las que es necesario reflexionar, y si esto trasciende en el profesor, es probable modificar sus actitudes, así como sus prácticas.
Resumen
This is an investigation aimed at promoting didactic changes in a university professor who teaches Quantum Physics (FC) in an initial training program for physics teachers. Case that was chosen recognizing the potential impact that the teacher generates on future teachers, who will have the responsibility of forming scientific thinking among citizens. To imagine the research, it was thought that if through an intervention process didactic changes were favored in the teacher, he could manifest these advances at the time of teaching, a space in which the teacher shares with the students their beliefs, their knowledge, their attitudes and behaviors about physics and scientific education, aspects that could be taken into account by students, in this case physics teachers in initial training, who if they manage to understand and consolidate what their teacher proposes in the activities of teaching and learning, when they subsequently teach physics and specifically FC, they will possibly stage some elements proposed by this doctoral thesis. This is a work with qualitative methodological orientation within the framework of the interpretive paradigm, which implements the Action Research strategy in which three stages stand out: the diagnosis, the intervention and the final collection of information, product of the interactions carried out with the professor who participated as a case study in this research. In the process, the components of didactic change, the conceptions, visions and practices of the teacher about the discipline and its teaching were investigated, studying possible changes as a result of the intervention. In order to promote didactic changes in the teacher, in particular, humanizing conceptions of scientific knowledge, the intervention designed a set of activities based on the history and epistemology of CF, and on the position of science as cultural system, however, it was necessary to enrich the proposal with knowledge about the didactics of science. This program as an action strategy guided the collaborative study process between the researcher and the expert professor. Among the research results, the professor's advances in the recognition of physics as a non-hierarchical elaboration with respect to other knowledge that also try to give meaning to the world, a cultural construction with sources of knowledge such as reason and experimentation, but likewise, imagination, intuition and beauty, identifying that it is an elaboration that goes beyond its final results, in which there have been complex processes of elaboration and acceptance, not linear, nor cumulative, in which there have been has been developing approximations of the world presenting scope and limitations. Aspects that, on the teacher's own initiative, were permanently integrated into the teaching practice of FC, showing some changes in comparison with certain conceptions, attitudes and classroom practices detected in the diagnostic stage. In general, the research allowed us to recognize that the didactic change is not sudden, but is the product of permanent reflection on the knowledge that is taught and on the educational process. A complex process that involves learning about other positions, making the belief system more flexible, to de-rigidize personal positions that have become entrenched over time, something that if achieved, makes it possible to place oneself in other perspectives different from the usual ones, on which it is necessary to reflect , and if this transcends the teacher, it is likely to modify their attitudes, as well as their practices.
Palabras clave
Cambio didáctico, Formación del profesorado experto en física, Enseñanza de la física cuántica, Ciencia como sistema cultural, Historia de la física cuántica, Epistemología de la física cuántica