Algunas aproximaciones a la investigación en educación en enseñanza de las Ciencias Naturales en América Latina
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2012
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En este libro se presentan ocho trabajos de reflexión, reporte de resultados de investigación y contribuciones metodológicas de investigadores de México, Brasil, Argentina y Colombia. El libro trata tres grandes problemáticas: la educación infantil, la enseñanza de conceptos y formación de profesores.
Los tres primeros capítulos tratan la temática de la educación infantil en el campo de la enseñanza de las ciencias: “Análisis del razonamiento utilizado por los alumnos al resolver los problemas propuestos en las actividades de conocimiento físico”, de Rogério José LocateTli y Anna María Pessoa de Carvalho, de la Universidad de Sao Paulo; “Un estudio etnográfico sobre la enseñanza de ciencias en aulas de la escuela primaria”, de autoría de Antonia Candela, del CINVESTAV; y "Contribuciones metodológicas para el estudio de relaciones entre contexto cultural e ideas sobre la naturaleza de niños y niñas”, de Adela Molina, profesora dela Universidad Distrital Francisco José de Caldas en el Doctorado Interinstitucional en Educación, DIE.
Los capítulos cuarto, quinto y sexto tratan, con diferentes enfoques, la enseñanza de conceptos específicos: "Obstáculos epistemológicos y ontológicos en la comprensión del concepto darwinista de adaptación: implicaciones en la enseñanza de evolución", de autoría de Claudia Sepúlveda y Charbel Niño El-Hani, de las Universidades Estadual de Feira de Santana y Federal de Bahía, en el Brasil, respectivamente; “Análisis de la transposición didáctica del concepto de biodiversidad. Orientaciones para la enseñanza”, de González Bermúdez y Ana Lía de Longhi, de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina; y “Contribuciones de la enseñanza fundamentada en modelación en el desarrollo de la capacidad de visualización”, de Rosaría Justi, Polaina F. M. Ferreira, Ariadne S. Queiroz y Paula C. C. Mendoça. de la Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil.
Finalmente, en los capítulos séptimo y octavo se aborda el problema de la formación de profesores de Ciencias: “Cambio didáctico y la formación del profesorado de ciencias. Perspectivas actuales y futuras del profesor”, de autoría de Carlos Javier Mosquera Suárez, profesor de la Universidad Distrital en el Doctorado Interinstitucional en Educación; y “El conocimiento profesional de los profesores se ha constituido en un campo relevante de investigación, tanto a nivel nacional como internacional”, de Carmen Alicia Martínez Rivera y Ana Rivero, profesoras de la Universidad Distrital en el Doctorado Interinstitucional de Educación y de la Universidad de SeviIIa, respectivamente.
Resumen
This book presents eight works of reflection, reporting of research results and methodological contributions from researchers from Mexico, Brazil, Argentina and Colombia. The book deals with three major problems: early childhood education, the teaching of concepts and teacher training.
The first three chapters deal with the topic of early childhood education in the field of science teaching: “Analysis of the reasoning used by students when solving the problems proposed in physical knowledge activities”, by Rogério José LocateTli and Anna María Pessoa de Carvalho, from the University of Sao Paulo; “An ethnographic study on science teaching in primary school classrooms”, authored by Antonia Candela, from CINVESTAV; and "Methodological contributions to the study of relationships between cultural context and ideas about the nature of boys and girls", by Adela Molina, professor at the Francisco José de Caldas District University in the Interinstitutional Doctorate in Education, DIE.
The fourth, fifth and sixth chapters deal, with different approaches, with the teaching of specific concepts: "Epistemological and ontological obstacles in understanding the Darwinian concept of adaptation: implications in the teaching of evolution", authored by Claudia Sepúlveda and Charbel Niño El -Hani, from the State University of Feira de Santana and the Federal University of Bahia, in Brazil, respectively; “Analysis of the didactic transposition of the concept of biodiversity. Guidelines for teaching”, by González Bermúdez and Ana Lía de Longhi, from the National University of Córdoba, Argentina; and “Contributions of teaching based on modeling in the development of visualization capacity”, by Rosaría Justi, Polaina F. M. Ferreira, Ariadne S. Queiroz and Paula C. C. Mendoça. from the Federal University of Minas Gerais, Brazil.
Finally, in the seventh and eighth chapters the problem of training science teachers is addressed: “Didactic change and the training of science teachers. Current and future perspectives of the teacher”, authored by Carlos Javier Mosquera Suárez, professor at the District University in the Interinstitutional Doctorate in Education; and “The professional knowledge of teachers has become a relevant field of research, both nationally and internationally,” by Carmen Alicia Martínez Rivera and Ana Rivero, professors at the Universidad Distrital in the Interinstitutional Doctorate of Education and the University of SeviIIa, respectively.
Palabras clave
Docencia, Educación en ciencias, Investigación pedagógica, Pedagogía de las ciencias
Materias
Educación superior, Investigación curricular, Formación profesional de maestros, Ciencias naturales -- Enseñanza -- América Latina, Ciencias naturales -- Investigación -- América Latina, Pedagogía -- Investigaciones