Diálogos y construcciones: una propuesta de educación inclusiva
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2021-06-09
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Descripción
El presente trabajo de investigación refleja una propuesta para la construcción colectiva de estrategias de enseñanza, entre los profesores del Colegio Bethlemitas Norte, en pro de desarrollar los principios de la Educación Inclusiva. Esto responde a necesidades e inquietudes que emergen de la investigadora desde el rol de directivo, puesto que la Institución cuenta actualmente con dos estudiantes que pertenecen al programa de Inclusión y antes del año 2018 no se identificó gestión alguna, a parte de las recomendaciones emitidas desde el departamento de orientación escolar. Bajo una metodología cualitativa, de orden propositivo, enfocado a la investigación – acción, se llevó acabo un trabajo reflexivo y de co-construcción, ello, mediante la implementación y análisis de un cuestionario (escala Likert) y seis sesiones de co-construcción con el grupo focal de docentes que pertenecen al área de Ciencias Naturales, como técnica de investigación. Es importante resaltar el uso del programa MAXQDA 2020 ®, para la sistematización y análisis de las seis sesiones. Finalmente cabe, destacar la transcendencia del presente trabajo de investigación frente a los resultados obtenidos, en tanto se co-construyeron seis estrategias de enseñanza, a luz de algunos principios de educación inclusiva, en donde se fortalece la comprensión, se potencian las diversas formas de comunicación, se posibilita la participación y empoderamiento de estudiantes y padres de familia y se favorecen ambientes de aprendizaje cognitivos, emocionales y sociales. Es también destacable, el impacto de la propuesta, en la resignificación del PEI y el Manual de Convivencia para el año 2021.
Resumen
This research work reflects a proposal for the collective construction of teaching strategies, among the teachers of the Colegio Bethlemitas Norte, in favor of developing the principles of Inclusive Education. This responds to needs and concerns that emerge from the researcher from the role of manager, since the Institution currently has two students who belong to the Inclusion program and before 2018 no management was identified, apart from the recommendations issued from the school guidance department. Under a qualitative, purposeful methodology, focused on action research, a reflective and co-construction work was carried out, through the implementation and analysis of a questionnaire (Likert scale) and six co-construction sessions with the focal group of teachers who belong to the area of Natural Sciences, as a research technique. It is important to highlight the use of the MAXQDA 2020 ® program, for the systematization and analysis of the six sessions.
Finally, it is worth highlighting the transcendence of this research work compared to the results obtained, as six teaching strategies were co-constructed, in light of some principles of inclusive education, where understanding is strengthened, the various forms of teaching are strengthened. communication, the participation and empowerment of students and parents is possible and cognitive, emotional and social learning environments are favored. The impact of the proposal on the resignification of the PEI and the Coexistence Manual for the year 2021 is also noteworthy.
Palabras clave
Educación inclusiva, Enseñanza para la comprensión, Estrategias pedagógicas, Estrategias de comunicación