Jugando ando y por la vida me voy comunicando
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2023-08-17
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Descripción
Esta investigación partió de la importancia de fortalecer todas las dimensiones del desarrollo infantil en el ámbito escolar en primera infancia, en especial haciendo una articulación de la dimensión comunicativa con la interacción social y el juego, a partir de los requerimientos y necesidades detectados en el diagnóstico que realizamos al iniciar el proceso académico como método de ajuste a la planeación curricular, con un grupo focal de estudiantes del grado jardín (2022) que posteriormente cursaron al grado transición (2023) del Colegio Jackeline IED, jornada mañana, en la localidad de Kennedy, cuyas edades oscilaban entre los 5 y los 6 años. En concordancia con lo anterior, reforzamos nuestro planteamiento a partir de la revisión de diferentes investigaciones y autores que han realizado estudios, en los que se demuestran que, a través del juego se puede desarrollar y fortalecer habilidades comunicativas, como los postulados realizados por Winicott (1940) en cuanto al juego como estrategia pedagógica, Vygotsky (1920) en relación a la interacción social, Piaget (1923) frente al desarrollo infantil, y, Tonucci (1990) en cuanto a la necesidad de reconocer el juego como un trabajo infantil, entre otros. Nuestro trabajo de campo se abordó desde el enfoque cualitativo y técnicas de la Etnografía Escolar, el cual nos permitió reconocer las necesidades y fortalezas desde las realidades propias de los participantes en la aplicación de cada instrumento. Dentro de este contexto, desarrollamos esta exploración a través de la observación de espacios de juego donde los participantes, de manera espontánea, establecieron intercambios comunicativos, crearon dibujos y relatos en sus actividades lúdicas propias del aula. Finalmente, encontramos hallazgos que nos permitieron llegar a unas conclusiones y a unas recomendaciones finales sobre la importancia que brinda el juego en los espacios de interacción social entre los niños y niñas, que a su vez sirve para fortalecer el desarrollo lingüístico y su contexto cultural.
Resumen
This research was based on the importance of strengthening all dimensions of child development in the early childhood school environment, especially articulating the communicative dimension with social interaction and play, based on the requirements and needs detected in the diagnosis. that we carried out at the beginning of the academic process as a method of adjustment to the curricular planning, with a focus group of students from the kindergarten grade (2022) who later attended the transition grade (2023) of the Jackeline IED School, morning session, in the town of Kennedy whose ages ranged from 5 to 6 years. In accordance with the above, we reinforce our approach based on the review of different investigations and authors who have carried out studies, which show that communication skills can be developed and strengthened through play, such as the postulates made by Winicott (1940) regarding play as a pedagogical strategy, Vygotsky (1920) in relation to social interaction, Piaget (1923) regarding child development, and Tonucci (1990) regarding the need to recognize play as child labor, among others. Our field work was approached from the qualitative approach and techniques of School Ethnography, which allowed us to recognize the needs and strengths from the realities of the participants in the application of each instrument. Within this context, we develop this exploration through the observation of game spaces where the participants spontaneously established communicative exchanges, drawings, and stories in their playful activities in the classroom. Finally, we found findings that allowed us to reach conclusions and final recommendations on the importance that play provides in spaces for social interaction between boys and girls, which in turn serves to strengthen linguistic development and its cultural context.
Palabras clave
Infancia, Desarrollo infantil, Dimensión comunicativa, Interacción social, Juego, Género, Familia