Didáctica como transducción: hacia una didáctica transductiva
Fecha
Fecha
2020-08-11
Autores
Director
Colaboradores
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Altmetric
Descripción
Esta investigación pretende generar un marco de reflexión pedagógica sobre las dimensiones poco exploradas de la didáctica desde un riguroso análisis de la palabra previa sobre la argumentación y su relación con el proceso de enseñanza. En lo fundamental, este documento parte del entendimiento de la didáctica como el área del saber pedagógico que se enfoca en los procesos de enseñanza, que debido a su carácter de permanente cambio abre la puerta a unas otras múltiples interpretaciones de la misma. En ese sentido, entender este proceso que es la didáctica desde una perspectiva no solo lógica, sino también dialógica y analógica es el objetivo principal de este trabajo. La transducción como perspectiva de análisis de este proceso no se propone como un método, una forma o un camino a seguir en la praxis didáctica, sino como una visión ampliada de la misma, que le permita concebir la enseñanza misma como proceso complejo, con variedad de elementos relacionados que están en constante movimiento y que permita dirigir el proceso de enseñanza mismo no desde la pregunta sino desde la(s) respuesta(s).
Resumen
This research aims to generate a framework for pedagogical reflection on the less explored dimensions of didactics from a rigorous analysis of the previous word on argumentation and its relationship with the teaching process. Basically, this document starts from the understanding of didactics as a field of study of pedagogy that focuses on teaching processes, which due to its character of permanent change opens the door to some other multiple interpretations of it. In this way, understanding this process, which is didactics from a not only logical, but also dialogical and analogical perspective, is the main objective of this work. Transduction as an analysis perspective of this process is not proposed as a method, a form or a way to follow in the didactic praxis, on the contrary, as an expanded vision of it, which allows it to conceive teaching itself as a complex process, with variety of related elements that are in constant movement and that allow directing the teaching process itself not from the question but from the answer(s).
Palabras clave
Transducción, Argumentación, Didáctica, Pedagogía, Currículo