Análisis del significado de "crítico" en los discursos normativos de la formación de docentes de matemáticas en Colombia
Cargando...
Fecha
Fecha
2017-11-22
Autores
Director
Colaboradores
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Altmetric
Descripción
Dentro de los procesos de formación de docentes se dan distintas relaciones que los definen a partir de aspectos diferentes pero que en últimas articulan su quehacer. Aspectos como la pedagogía, la didáctica, elementos conceptuales propios del saber matemático, discursos normativos, etc. Al detenerse en este último, se ha encontrado que las normas, leyes, lineamientos, entre otros elementos de la regulación y estructuración de los procesos formativos, incluyen dentro de sus discursos el uso de la palabra “crítico(a)” en diferentes contextos y articulándola con muchas otras palabras, sin que realmente se esté entendiendo o manejando adecuadamente, en términos de lo que a desarrollo integral de docentes se refiere. Al realizar el análisis documental de tales discursos, llevado a cabo a partir de la indagación de los usos, significados y papeles que se le asignan a la palabra “crítico(a)” esto, con el fin de entender qué estructura conceptual tiene tal palabra; se ha encontrado que puede llegar a ser tomada como polisémica y que es asignada a características de los docentes a formar, así mismo se toma como un enfoque de pensamiento que el docente puede adoptar en su quehacer dependiendo de las condiciones culturales y sociales de sus estudiantes y de sus pares. Se evidenció también que, a pesar de estar indicada dentro de los discursos, muchas veces no se usa o se ignora, haciéndole parecer un auxiliar más en los enunciados y en los casos en los que es usada, no se especifica cual es el significado que se le está atribuyendo
Resumen
Inside the processes of teachers' formation they give themselves different relations that define
them from different aspects but that in last articulate his occupation. Aspects like the
pedagogy, the didactics, conceptual own elements of knows mathematician, normative
speeches, etc. On having stopped in the latter, one has found that the procedure, laws, limits,
between other elements of the regulation and structure of the formative processes, include
inside his speeches the use of the word "critic " in different contexts and her articulating with
many other words, without really he understands himself or handling adequately, in terms of
what to teachers' integral development refers.
On having realized the documentary analysis of such speeches, carried out to dividing from
the investigation of the uses, meanings and papers that assign him to the word "critic" this,
in order to understand what conceptual structure has such a word; one has thought that it can
manage to be taken like polysemic and that it is assigned to characteristics of the teachers to
forming, likewise it takes as an approach of thought that the teacher can adopt in his
occupation depending on the cultural and social conditions of his students and on his couples.
There was demonstrated also that, in spite of being indicated inside the speeches, often is not
used or to be ignored, making him seem help more in the terms of reference and in the cases
in those that it is used, there is not specified which is the meaning that.
Palabras clave
Matemáticas, Crítico, Docente, Discurso, Formación, Normatividad