Estrategias metodológicas para la identificación y análisis de concepciones de profesores en formación inicial, acerca de la enseñanza de las ciencias desde el enfoque intercultural, en el contexto colombiano
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2019-02-07
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Descripción
Esta investigación hace parte del proyecto: Interculturalidad, enseñanza de las ciencias y formación del profesorado de ciencias: reflexiones y orientaciones en el contexto colombiano, y da respuesta al tercer objetivo de la tesis doctoral: Concepciones y prácticas de profesores de ciencias en formación inicial, en relación al enfoque intercultural en la enseñanza de las ciencias, de la candidata a doctora Marisol Uribe Pérez. Por medio de esta investigación, se resalta la importancia de estudiar a profundidad estrategias metodológicas que permitan el análisis de las concepciones de los profesores en formación inicial, acerca de la enseñanza de las ciencias desde el enfoque intercultural, en el contexto colombiano. Para lo cual, además de aspectos metodológicos, se abordaron aspectos desde el contexto conceptual, con el fin de caracterizar las concepciones de los profesores en formación inicial vinculados a la práctica docente de nueve programas de licenciatura en ciencias de Colombia; contrastando sus significados con los de otros investigadores.
Esto, teniendo en cuenta que las sociedades alrededor del mundo se caracterizan por una diversidad de saberes que no puede ser desconocida en la escuela. Dicha diversidad no es ajena a un país plurietnico y multicultural como lo es Colombia. Teniendo en cuenta lo anterior, cobra importancia el estudio de las concepciones de los profesores en formación, con el fin de evidenciar posibles fortalezas y aspectos a mejorar en la formación de profesores de ciencias y en el sistema educativo en general, desde el enfoque intercultural. En este sentido, la pregunta que orienta esta investigación es la siguiente: ¿Qué estrategias metodológicas contribuyen a identificar y analizar concepciones sobre la enseñanza de las ciencias desde el enfoque intercultural, en profesores en formación inicial? Para abordar dicha problemática, se realizó una investigación de tipo cualitativa, basada en la Epistemología del sujeto conocido y la Epistemología del sujeto cognoscente, por medio de un estudio de caso colectivo, que permitió profundizar en las particularidades y generalidades que respectan a la enseñanza de las ciencias desde el enfoque intercultural, encontradas en cada programa de licenciatura, respetando el lugar de enunciación del sujeto. Para la recolección de datos se empleó una entrevista individual por situaciones y una entrevista colectiva a profundidad, de cuya triangulación, fue posible establecer conclusiones categóricas de tipo emergente que surgieron de la implementación del diseño metodológico propuesto por la candidata a doctora Marisol Uribe Pérez. De lo cual surgieron seis categorías que caracterizan las concepciones de los profesores, las cuales son: concepciones sobre el significado de interculturalidad; concepciones acerca de la enseñanza de las ciencias desde el enfoque intercultural; concepciones éticas, filosóficas, del contexto familiar y cultural del profesor en formación inicial; concepciones críticas y decoloniales; concepciones acerca de ciencia; y concepciones acerca de diferentes tipos de conocimientos para explicar el mundo natural y su relación con la enseñanza de las ciencias. Por otra parte, por medio de la triangulación teórica fue posible concluir que, en las concepciones de los profesores participantes, existen dos tendencias; la primera son concepciones cercanas a la interculturalidad crítica, y la segunda, son concepciones más cercanas a la multiculturalidad o interculturalidad funcional. Además, los profesores en formación reconocen la existencia de otras formas de conocer, diferentes a la ciencia occidental, y su importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje, resaltando la relación existente entre el contexto cultural y los saberes construidos por los estudiantes, por lo cual, proponen diferentes estrategias para la enseñanza de las ciencias desde el enfoque intercultural; sin dejar de admitir que los principales obstáculos en la implementación de dichas estrategias, son los currículos y las evaluaciones estandarizadas que favorecen la hegemonía del conocimiento científico occidental en la escuela. Cabe resaltar que, con lo anterior, no se pretende desconocer la validez de la ciencia occidental, sino construir una enseñanza de las ciencias basada en diferentes formas de ver el mundo, que posibilite el cruce de fronteras culturales, la pluralidad epistémica y un dialogo de saberes autentico. Con los aspectos teóricos y metodológicos abordados en esta investigación, se busca apoyar futuras investigaciones como marco de referencia y contribuir a ampliar el corpus de conocimiento que se ha venido construyendo desde el grupo de investigación DIDAQUIM.
Resumen
This research is part of the project: Interculturality, science education and science teacher training: reflections and guidance in the Colombian context, and responds to the third objective of the doctoral thesis: Conceptions and practices of science teachers in initial training, in relation to the intercultural approach in the teaching of science, of the candidate for Dr. Marisol Uribe Pérez.Through this research, the importance of studying in depth methodological strategies that allow the analysis of the conceptions of teachers in initial formation, about the teaching of science from the intercultural approach, in the Colombian context is highlighted. For which, in addition to methodological aspects, aspects were addressed from the conceptual context, in order to characterize the conceptions of teachers in initial training linked to the teaching practice of nine degree programs in sciences of Colombia; contrasting their meanings with those of other researchers.This, taking into account that societies around the world are characterized by a diversity of knowledge that can not be unknown in school. This diversity is not alien to a plurietnico and multicultural country like Colombia. Taking into account the above, it is important to study the conceptions of teachers in training, in order to highlight possible strengths and aspects to improve in the training of science teachers and in the education system in general, from the intercultural approach.In this sense, the question that guides this research is the following: What methodological strategies contribute to identify and analyze conceptions about the teaching of science from the intercultural approach, in teachers in initial training? To address this problem, a qualitative research was carried out, based on the Epistemology of the known subject and the Epistemology of the knowing subject, through a collective case study, which allowed to deepen into the particularities and generalities that respect the teaching of the sciences from the intercultural approach, found in each degree program, respecting the place of enunciation of the subject.For the collection of data, an individual interview was used for situations and an in-depth collective interview. From its triangulation, it was possible to establish categorical conclusions of emergent type that arose from the implementation of the methodological design proposed by the candidate to Dr. Marisol Uribe Pérez. From which emerged six categories that characterize the conceptions of teachers, which are: conceptions about the meaning of interculturality; conceptions about the teaching of science from the intercultural approach; ethical, philosophical conceptions of the family and cultural context of the teacher in initial formation; critical and decolonial conceptions; conceptions about science; and conceptions about different types of knowledge to explain the natural world and its relation to the teaching of science.
957/5000 On the other hand, by means of theoretical triangulation it was possible to conclude that, in the conceptions of the participating teachers, there are two tendencies; the first are conceptions close to critical interculturality, and the second are conceptions closer to multiculturality or functional interculturality. In addition, teachers in training recognize the existence of other ways of knowing, different from Western science, and their importance in the teaching and learning processes, highlighting the existing relationship between the cultural context and the knowledge constructed by the students, so which, propose different strategies for teaching science from the intercultural approach; while admitting that the main obstacles in the implementation of these strategies are the curricula and the standardized evaluations that favor the hegemony of western scientific knowledge in the school.It should be noted that, with the above, it is not intended to ignore the validity of Western science, but to build a science education based on different ways of seeing the world, which makes it possible to cross cultural borders, epistemic plurality and a dialogue of authentic knowledge.
With the theoretical and methodological aspects addressed in this research, we seek to support future research as a frame of reference and contribute to expanding the body of knowledge that has been built from the DIDAQUIM research group.
Palabras clave
Profesores de ciencias en formación inicial, Enseñanza de las ciencias, Enfoque intercultural, Estrategias metodológicas