Actuaciones del profesor en el empoderamiento social de los participantes de una clase de matemáticas, desde una perspectiva sociopolítica de la educación matemática.
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2021-11-29
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Descripción
Este trabajo de investigación surge de las inquietudes que como profesores en ejercicio hemos venido experimentando en nuestras prácticas profesionales. Por un lado, el cuestionamiento de los estudiantes sobre los objetos de aprendizaje y su relación con la vida misma; y por otra, el rol del profesor en la transformación de la visión del mundo de los estudiantes por medio de las matemáticas. Estas inquietudes convergen en nuestro problema de investigación que tuvo como objetivo identificar las actuaciones del profesor de matemáticas que posibilitan el empoderamiento social de los participantes de una clase. Lo anterior, a través del paradigma crítico que responde a nuestras convicciones como profesores, y que además se aparta de las formas prototípicas en las que enseñamos las matemáticas en la escuela. En ese sentido, realizamos el montaje y desarrollo de un escenario de aprendizaje que se materializó a partir de un espacio que llamamos Club de Investigadores, el cual nos permitió analizar por medio de las categorías de discusiones reflexivas (Barbosa, 2006) y características del diálogo (Alrø y Skovsmose, 2012), las actuaciones del profesor de matemáticas con relación al empoderamiento social de los participantes de la clase. La organización de la información que recolectamos en el desarrollo del escenario se realizó por medio de diversos instrumentos (grabaciones de clase, líneas de tiempo, entrevistas, rejillas de organización, entre otros) que dieron cuenta del abordaje de las intenciones de investigación (Temas) propuestos por los participantes del Club, y todas las manifestaciones que emergieron de éstos. Finalmente se presentan las consideraciones y reflexiones, las cuales versan en torno a los hallazgos asociados a las categorías de análisis y su relación con las actuaciones del profesor de matemáticas que posibilitan el empoderamiento social.
Resumen
This research work emerges from concerns as a practicing teachers we have been experimenting in our professional practices. On one hand the questioning of students about learning objects and their relationship with own life and on the other hand teachers role in the transformation of students vision world through mathematics. These concerns converge in our research problem that aimed to identify the actions of the mathematics teacher that enable the social empowerment of the participants of a class. The above, through the critical paradigm that responds to our convictions as teachers, and that also departs from the prototypical ways in which we teach mathematics in school. In this sense, we carried out the assembly and development of a learning scenario that materialized from a space we called Researchers Club, which allowed us to analyze through the categories of reflective discussions (Barbosa, 2006) and characteristics of dialogue (Alrø and Skovsmose, 2012), the actions of the mathematics teacher in relation to the social empowerment of the class participants. The organization of the information we collected in the development of the scenario was carried out by means of various instruments (class recordings, timelines, interviews, organizational grids, among others) that accounted for the approach to the research intentions (Themes) proposed by the Club participants, and all the manifestations that emerged from these. Finally, considerations and reflections are presented, which refer to the findings around the categories of analysis and their relationship with the actions of the mathematics teacher that make social empowerment possible.
Palabras clave
Empoderamiento social, Características del diálogo, Discusiones reflexivas, Actuaciones del profesor
Materias
Maestría en Educación - Tesis y disertaciones académicas, Profesores de matemáticas, Matemáticas - Aspectos sociales, Empoderamiento