Habitar el territorio en tiempos de pandemia; un contraste entre la presencialidad y la virtualidad
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2021-11-09
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Descripción
El presente proyecto de investigación pretende reconocer los conocimientos previos y formas de habitar el territorio de los niños y las niñas partícipes de la práctica formativa de la línea de Naturaleza, Memoria y poder. Dicha práctica se desarrolló con dos poblaciones; en un primer momento, con los niños y niñas de la ACJ sede la victoria, con los cuales se trabajó de manera presencial, en un lapso de tiempo de dos semestres académicos (2019-1 y 2019-lll) y un segundo momento se llevó a cabo de manera virtual, con niños y niñas convocados a través de diferentes medios digitales, esta modalidad virtual tuvo igual tiempo de duración que la anterior (2020-1 y 2020-lll).
Ahora bien, es importante mencionar que el cambio de modalidad, de presencial a virtual, se dio debido a la emergencia sanitaria provocada por el COVID 19, que como es del conocimiento de todos provocó que las dinámicas presenciales se transformaran y empezaran a darse de manera virtual, evidentemente los espacios académicos no escaparon a esta realidad, y por ende la práctica académica tomó un giro, que más allá de representar un obstáculo, posibilitó una visión desde dos perspectivas diferentes de comprender y habitar el territorio.
En ese orden de ideas, el presente proyecto pedagógico e investigativo se fundamentó a partir de los conocimientos previos de los niños y las niñas en torno al territorio, desde allí se empezaron a llevar a cabo intervenciones pedagógicas encaminadas a favorecer y complejizar dichos conocimientos, debido a que, los niños y las niñas, tanto de la modalidad presencial como de la virtual, hacían alusión al territorio de una manera restringida a lo geográfico, lo cual resultaba un poco problemático, ya que esto generaba desconocimiento de las implicaciones que tenía el territorio en su formación como sujetos, y por ende no permitía una construcción mutua entre sujeto y territorio.
En cuanto a la metodología utilizada para el desarrollo del proyecto, se empleó la investigación acción, ya que esta permitió que el proceso se desarrollara desde la inmersión, es decir, que el papel del investigador no se situó fuera del proceso, netamente como observador, sino que por el contrario tuvo un papel participante dentro del mismo. Además, se acudió al aprendizaje experiencial, ya que este, privilegió las experiencias para potenciar la construcción de conocimiento, lo cual fue muy pertinente, debido a que, las intervenciones pedagógicas estaban guiadas por las experiencias y los conocimientos previos de los niños y las niñas sobre el territorio.
De acuerdo a esto, se alcanza una complejización de los conocimientos previos de los niños y las niñas sobre el territorio, ya que ellos y ellas lograron reconocer la importancia de las relaciones sociales y la interacción dentro de la construcción de territorio, es decir, se amplió el conocimiento sobre el mismo a partir de la importancia que se le dio a las relaciones que allí se entretejen y en ese sentido se empezó a reconocer la posibilidad de intervenir el territorio, cuidarlo y transformarlo. Además, se realizó un contraste de conocimientos previos acerca del territorio de los niños y niñas de la presencialidad con los de los niños y las niñas de la virtualidad, el cual posteriormente fue retomado para evidenciar la complejización y construcción en los conocimientos de los niños y las niñas sobre el territorio.
Resumen
This research project aims to recognize the previous knowledge and ways of inhabiting the territory of children participating in the formative practice of the Nature, Memory and Power line. This practice was developed with two populations; first, with the children of the YMCA La Victoria branch, with whom we worked in person, in a period of time of two academic semesters (2019-1 and 2019-lll) and a second moment was carried out virtually, with children convened through different digital media, this virtual modality had the same duration as the previous one (2020-1 and 2020-lll).
Now, it is important to mention that the change of modality, from face-to-face to virtual, occurred due to the health emergency caused by COVID 19, which, as everyone knows, caused the face-to-face dynamics to transform and begin to take place virtually, evidently the academic spaces did not escape this reality, and therefore the academic practice took a turn, which beyond representing an obstacle, made possible a vision from two different perspectives of understanding and inhabiting the territory.
In this order of ideas, the present pedagogical and research project was based on the children's previous knowledge about the territory, and from there, pedagogical interventions aimed at favoring and making this knowledge more complex began to be carried out, due to the fact that the boys and girls, This was a bit problematic, since it generated ignorance of the implications that the territory had in their formation as subjects, and therefore did not allow a mutual construction between subject and territory.
Regarding the methodology used for the development of the project, action research was used, since it allowed the process to be developed from immersion, that is, the role of the researcher was not located outside the process, purely as an observer, but on the contrary, he had a participating role within it. In addition, experiential learning was used, since it favored experiences to enhance the construction of knowledge, which was very relevant, since the pedagogical interventions were guided by the children's experiences and previous knowledge of the territory.
Accordingly, the children's previous knowledge about the territory became more complex, since they were able to recognize the importance of social relations and interaction in the construction of the territory, i.e., their knowledge about it was expanded based on the importance given to the relations that are interwoven there, and in this sense, they began to recognize the possibility of intervening in the territory, taking care of it and transforming it. In addition, a contrast was made between the previous knowledge about the territory of the on-site children and that of the virtual children, which was later taken up again to show the complexity and construction of the children's knowledge about the territory.
Palabras clave
Territorio, Identidad, Ciberespacio, Habitar
Materias
Licenciatura en Pedagogía Infantil - Tesis y Disertaciones Académicas, Métodos de enseñanza, Aprendizaje por internet, Innovaciones educativas, Internet en la educación