El poder del aprendizaje cooperativo del idioma inglés en una escuela rural
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2022-06-13
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Gelvis Niño, Piedad Yurany (2022). El poder del aprendizaje cooperativo del idioma inglés en una escuela rural. https://hdl.handle.net/11349/31962
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Resumen
In this paper, cooperative learning is explored in relation to the teaching of English as a foreign language for the design of a pedagogical intervention, based on this method, which can be applied in a Colombian rural school to contribute to the reduction of educational inequalities in the country. For this purpose, a first conceptual approach, and the state of the
art of rural education in Colombia and cooperative learning in the teaching of English as a foreign language are developed. Next, the methodological path considered to achieve the instructional design of the pedagogical proposal that highlights contextualized pedagogical principles for the teaching of a foreign language, innovative characteristics for the development of activities by third and fifth grade students, and the structural organization of the intervention without leaving aside the limitations that a reality such as the pandemic caused by Covid-19 can reconfigure an educational process.
Descripción
En este trabajo, se explora el aprendizaje cooperativo en relación con la enseñanza del inglés como lengua extranjera para el diseño de una intervención pedagógica, que basada en este método, se pueda aplicar en una escuela rural colombiana con el fin de aportar a la disminución de inequidades educativas en el país. Para ello se desarrolla un primer acercamiento conceptual y al estado del arte de la educación rural en Colombia y el aprendizaje cooperativo a cara de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Seguidamente se plantea el camino metodológico tenido en cuenta para lograr el diseño
instruccional de la propuesta pedagógica que destaque principios pedagógicos contextualizados para la enseñanza de una lengua extranjera, características innovadoras para el desarrollo de actividades por parte de los estudiantes de tercer y quinto grado y, la organización estructural de la intervención sin dejar de lado las limitaciones que una realidad como la pandemia causada por el Covid-19 puede reconfigurar un proceso educativo.