Experiencia estética en la educación musical interactiva : una mirada desde la escuela
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2019-12-09
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Descripción
Esta tesis presenta los resultados de una etnografía con cinco experiencias de educación musical que usan medios digitales, ubicadas en cuatro colegios públicos de la ciudad de Bogotá. Las cinco experiencias fueron seleccionadas después de hacer una convocatoria masiva a los docentes de música del Distrito Capital a través de Internet. La investigación surgió como una respuesta al problema de que en Colombia aún se mantienen pedagogías de educación artística rígidas que no han incluido el uso de los medios digitales en sus prácticas (Bamford, 2009). Como parte de la investigación, se realizó un recorrido por la historia de la educación musical en Colombia por medio de la consulta de fuentes primarias y secundarias, en la cual se encontró que en la educación musical en Colombia ha predominado una división colonialista entre las músicas populares colombianas y la música clásica europea. Entre las principales conclusiones se propone una educación musical interactiva como una pedagogía emergente (Adell & Castañeda, 2015; Gros, 2015; Magro, 2016) que aproveche la revolución digital actual para materializar las propuestas formuladas en el siglo XX sobre experiencia estética (Dewey, 2008) y sobre la pedagogía de la comunicación planteadas por Kaplún (2002), y adaptarlas a las condiciones tecnológicas, sociales y culturales del siglo XXI. Además, se plantea que la educación musical interactiva potencie el papel de los estudiantes como sujetos co-creadores (Siemens, 2010) y que también incluya expresiones de la música popular colombiana en la educación musical, con el fin de superar la división colonialista encontrada y dar unos posibles lineamientos a las futuras experiencias de educación musical con medios digitales en Bogotá y Colombia.
Resumen
This thesis presents the results of an ethnography with five experiences of music education using digital media, located in four public schools in Bogotá. The five experiences were selected after making a massive call to the music teachers of the Capital District through the Internet. The research emerged as a response to the problem that rigid artistic education pedagogies still exist in Colombia that have not included the use of digital media in their practices (Bamford, 2009). As part of the research, a view through the history of music education in Colombia was conducted through the consultation of primary and secondary sources, in which it was found that in music education in Colombia a colonialist division between Colombian popular music and European classical music has predominated. Among the main conclusions an interactive music education as an emerging pedagogy is proposed (Adell and Castañeda, 2015: Gros, 2015: Magro, 2016) to take advantage of the current digital revolution and to materialize the proposals made in the 20th century on aesthetic experience by John Dewey (2008) and on the pedagogy of communication proposed by Mario Kaplún (2002), and adapt them to the technological, social and cultural conditions of the 21st century. In addition, it is proposed that interactive music education enhances the role of students as co-creators (Siemens, 2010) and also includes expressions of Colombian popular music in music education, in order to overcome the colonialist division found and give some possible guidelines to future experiences of music education with digital media in Bogotá and Colombia.
Palabras clave
Educación musical, Comunicación interactiva, Historia latinoamericana