El conocimiento profesional del profesor(a) de ciencias de primaria sobre el conocimiento escolar: dos estudios de caso, en aulas vivas y aulas hospitalarias del distrito capital de Bogotá

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dc.contributor.authorMartínez Rivera, Carmen Alicia
dc.contributor.authorTorres Amado, Lucy
dc.contributor.authorÁlvarez Vargas, Elda Estella
dc.contributor.authorSánchez, David Andrés
dc.contributor.editorMartínez Rivera Carmen Alicia
dc.contributor.orcidMartínez Rivera, Carmen Alicia [0000-0003-3822-2920]
dc.date.accessioned2025-06-18T19:44:51Z
dc.date.available2025-06-18T19:44:51Z
dc.date.created2016
dc.descriptionEn este libro presentamos los resultados de la investigación EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DE LOS PROFESORES DE CIENCIAS SOBRE EL CONOCIMIENTO ESCOLAR: DOS ESTUDIOS DE CASO EN EL DISTRITO CAPITAL, financiado por el Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico (CIDC), de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y ejecutado en el contexto de la línea de investigación "El Conocimiento Profesional de los profesores de Ciencias y Conocimiento Escolar" del Énfasis de Educación en Ciencias en el Doctorado Interinstitucional en Educación, de la misma universidad. Desde la tesis doctoral de Martínez (2000) hemos propuesto unas categorías conceptuales para comprender este conocimiento, organizados a través de una hipótesis de progresión en diferentes niveles de complejidad. En esta investigación retomamos esta propuesta enriquecida con otros estudios de esta línea, desde los cuales en el contexto colombiano y en particular en los colegios distritales de Bogotá, permiten comprender la complejidad del conocimiento profesional de los profesores de ciencias de primaria respecto a ese conocimiento que en las últimas décadas, basado en diferentes perspectivas, ha sido nutrido en el contexto teórico de la educación en general, y de la didáctica de las ciencias en particular, y que aporta de manera esencial a resaltar al profesor como intelectual y a la escuela como espacio vivo de creación. Construimos dos estudios de caso con profesoras que lideran o participan en propuestas innovadoras, Aulas Vivas y Aulas Hospitalarias, en las que se buscan alternativas a las maneras tradicionales de asumir la enseñanza. Analizamos los casos desde las categorías: Contenidos Escolares, Fuentes y Criterios de Selección de los Contenidos Escolares, Referentes epistemológicos y Criterios de Validez del Conocimiento Escolar, que estudiamos desde tres niveles de análisis: declarativo, de acción y de reflexión, y de tres categorías que hemos venido profundizando en nuestros trabajos: Ejes Dinamizadores, Obstáculo y Cuestionamiento.
dc.description.abstractIn this book we present the results of the research THE PROFESSIONAL KNOWLEDGE OF SCIENCE TEACHERS ABOUT SCHOOL KNOWLEDGE: TWO CASE STUDIES IN THE CAPITAL DISTRICT, funded by the Center for Research and Scientific Development (CIDC) of the Francisco José de Caldas District University and carried out in the context of the research line "The Professional Knowledge of Science Teachers and School Knowledge" of the Emphasis on Science Education in the Interinstitutional Doctorate in Education, of the same university. Since Martínez's doctoral thesis (2000), we have proposed conceptual categories to understand this knowledge, organized through a hypothesis of progression in different levels of complexity. In this research, we revisit this proposal, enriched by other studies in this line. These studies, in the Colombian context and particularly in Bogotá's district schools, allow us to understand the complexity of primary school science teachers' professional knowledge. This knowledge, based on different perspectives and informed by the theoretical context of education in general and science didactics in particular, has been nurtured in recent decades. This knowledge contributes significantly to highlighting the teacher as an intellectual and the school as a living space for creation. We construct two case studies with teachers who lead or participate in innovative initiatives, Living Classrooms and Hospital Classrooms, which seek alternatives to traditional teaching approaches. We analyze the cases from the categories: School Content, Sources and Selection Criteria of School Content, Epistemological References and Criteria of Validity of School Knowledge, which we study from three levels of analysis: declarative, action and reflection, and from three categories that we have been deepening in our work: Dynamic Axes, Obstacle and Questioning.
dc.description.cityBogotá
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.editorialUniversidad Distrital Francisco José de Caldas, Facultad de Ciencias y Educación. Doctorado Interinstitucional en Educación
dc.identifier.isbn978-958-8872-29-9
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/96073
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Distrital Francisco José de Caldas
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dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrightsOpenAccess
dc.subjectConocimiento profecional
dc.subjectConocimiento escolar
dc.subjectEducación
dc.subjectProfesores
dc.subject.keywordProfessional knowledge
dc.subject.keywordSchool knowledge
dc.subject.keywordEducation
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dc.subject.lembFormación Profecional de maestros de ciencias
dc.subject.lembCiencias - Ensañanza preescolar
dc.subject.lembCalidad de la educación
dc.subject.lembPedagogía
dc.titleEl conocimiento profesional del profesor(a) de ciencias de primaria sobre el conocimiento escolar: dos estudios de caso, en aulas vivas y aulas hospitalarias del distrito capital de Bogotá
dc.title.titleenglishThe professional knowledge of primary school science teachers about school knowledge: two case studies in living classrooms and hospital classrooms in the capital district of Bogotá.
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