EFL teachers’ positioning about functional diversity: a narrative study

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Resumen

This study explores the reasoning and positioning of teachers who face Functionally Diverse (FD) students in their regular English classrooms. Positioning theory is key to understand the reasoning processes that teachers used to think of themselves when were invited to reflect upon their relations to functional diverse students. Throughout this study, teachers were exposed to write their own autobiographies with the main focus of generating reflection about their daily practices, dilemmas and thoughts that have not been seen as important or necessary. Autobiographies unveiled teachers’ struggles in their reasoning to refer and relate to functional diverse kids and their teaching practices. The collected data showed difficulties in the teachers’ expressions about their own brawls, mainly, factors such as: gaps in their teacher preparation feelings of frustration and fear, commitment and uncertainties about teaching and learning, special and differentiated treatment, lacks of interest. Normalizing and indifference practices, along with the use of an exclusionary language. Also memo writing ideas collected during participatory observation sessions exposed normalizing and indifference practices, the use of an exclusionary language, derision and jokes involving disabilities. This study is a contribution to The English foreign Language (EFL) field, particularly to the relation identity-language-teaching to Functional Diverse students (FDs) as an unexplored angle to shed light to teachers’ reasoning and positioning but also teachers’ struggles to teach in this scenarios.

Descripción

Este estudio explora el razonamiento y posicionamiento de los maestros que enfrentan estudiantes funcionalmente diversos (FD) en sus aulas regulares de inglés. La teoría del posicionamiento es clave para entender los procesos de razonamiento que los maestros solían pensar de sí mismos cuando se les invitaba a reflexionar sobre sus relaciones con estudiantes. A lo largo de este estudio, los docentes fueron expuestos a escribir sus propias autobiografías con el objetivo principal de generar reflexión sobre sus prácticas diarias, dilemas y pensamientos que no han sido vistos como importantes o necesarios. Las autobiografías revelaron las luchas de los docentes en su razonamiento para referirse y relacionarse con dichos estudiantes y sus prácticas docentes. Los datos recolectados mostraron dificultades en las expresiones acerca de sus propias peleas, principalmente, factores tales como: brechas en su preparación; sentimientos de frustración y miedo, compromiso e incertidumbres sobre la enseñanza y el aprendizaje, trato especial y diferenciado, junto con el uso de un lenguaje excluyente.

Palabras clave

Inclusión, Posicionamiento, Luchas del sí, Diversidad funcional, Enseñanza del Inglés

Materias

Maestría en Lingüística - Tesis y disertaciones académicas , Ingles - Enseñanza , Diversidad funcional , Educación inclusiva

Citación