Unidad didáctica desde el enfoque de enseñanza por investigación dirigida que promueve los aprendizajes derivados del estudio de sistema endocrino, favoreciendo la reflexión frente a la sexualidad en estudiantes de octavo grado del Colegio Nueva Orleans

Abstract

En la escuela actual, se observa que las edades en las cuales se inician las relaciones sexuales en los jóvenes oscilan entre los 12, 13 y 14, 15 años (Colombia Joven, 2000 p. 100), razón por la cual los estudiantes terminan involucrados en embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual, aunque, la mayor preocupación de estos es el SIDA (Colombia Joven, 2000 p. 106). A la luz de los resultados obtenidos en las investigaciones sobre el tema, los indicadores de riesgo sexual muestran una realidad altamente preocupante, en l medida en que la actividad sexual de los y las jóvenes de Bogotá p arece ser cada vez más común, extendida, frecuente y temprana. Tanto hombres como mujeres experimentan el inicio de su vida sexual en medio de un alto desconocimiento de aspectos básicos y de mínima preparación, así mismo, el uso de protección es excepcional y limitado. Esto se hace evidente en las altas tasas de aborto y embarazo registradas en varios estudios. El contexto en el que crecen, se desarrollan y se relacionan estos jóvenes es un contexto altamente amenazante, limitado en las opciones y alternativas que les ofrece, de poco soporte y referencia. A esto se suma el hecho de que en el ámbito familiar siguen vigentes las categorías del pecado, el miedo, el machismo, la incomunicación y la subordinación de la mujer (Serrano, 2002). La educación se constituye entonces en una necesidad socio cultural que puede brindar a la persona elementos para vivir una sexualidad sana y responsable, sin embargo, se observa que, en el caso de la enseñanza de las ciencias, no se establece una relación entre el conocimiento que brinda la escuela y la vida cotidiana. Esto se debe a que los procesos de enseñanza aprendizaje, utilizados en la mayoría de establecimientos educativos de secundaria, suelen no ser muy efectivos o llamativos para los estudiantes ya que tienden a ser transmisionistas. Tal como afirma Giordan (1999), los estudiantes actuales no aceptan el conocimiento sin antes hacer un análisis o crítica del mismo, por lo que los conocimientos nuevos difícilmente se dominan o utilizan en la cotidianidad. Frente a esta problemática, la didáctica de la biología nos plantea una serie de propuestas que pretenden contribuir a que las relaciones dadas en el aula tomen nuevos significados, en donde el estudiante tenga un papel protagónico y constructor de su conocimiento, vinculando el estudio de conceptos científicos a su vida cotidiana. Se considera que el enfoque de enseñanza por investigación dirigida se constituye como una propuesta de gran vigencia y pertinencia para este proceso, en donde se pretende establecer una conexión entre el conocimiento cotidiano y el científico. De esta manera el proceso de investigación nace naturalmente a partir de las preguntas que el estudiante se genera como producto de su diario vivir, y frente a lo cual puede actuar de alguna forma. En este caso, al adquirir conocimientos científicos nuevos podrá utilizarlos para ser propositivo y analítico frente a esta realidad cambiante. Porlán (1999) cita: la investigación escolar, lejos de intentar constreñir la dinámica natural del aula, de por sí compleja, tiende a encauzarla, sin desnaturalizarla, hacia el tratamiento de problemas significativos relacionados, en nuestro caso, con la comprensión del medio natural (Porlán 1993 en Porlán 1999, pág. 35)