Entorno virtual de aprendizaje (EVA), a la apropiación de la competencia digital en seguridad y privacidad de la información

Cortés, Edith; Rodríguez Mejía, William Camilo

Entorno virtual de aprendizaje (EVA), a la apropiación de la competencia digital en seguridad y privacidad de la información

dc.contributor.advisor	Osorio Marulanda, Carlos Augusto
dc.contributor.author	Cortés, Edith
dc.contributor.author	Rodríguez Mejía, William Camilo
dc.contributor.orcid	Osorio Marulanda, Carlos Augusto [0000-0002-0577-0712]
dc.creator.email	edithcor.ec@gmail.com
dc.creator.email	camilo.rodriguezm@hotmail.com
dc.creator.id	20241026005
dc.creator.id	20241026010
dc.date.accessioned	2026-02-28T17:33:27Z
dc.date.available	2026-02-28T17:33:27Z
dc.date.created	2026-02-02
dc.description	La presente investigación tuvo como propósito evaluar, cómo una estrategia pedagógica fundamentada en los enfoques conectivista y constructivista, implementada mediante el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) Omniverso Digital, favorece la apropiación de la competencia digital en seguridad y privacidad de la información en estudiantes de educación media de la IED Rural San Cayetano, ubicada en la localidad de Usme (Bogotá D.C.). El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con diseño dominante cualitativo, en el cual el componente cuantitativo cumplió una función de apoyo interpretativo, articulado con un diseño cuasi-experimental de pretest y postest en un solo grupo y con la Investigación-Acción Educativa (IAE) de carácter pedagógico. Los instrumentos aplicados fueron la Escala de Competencias Digitales en Seguridad y Privacidad de la Información (ECDSPI), una encuesta abierta sobre ciberseguridad y el análisis de evidencias cualitativas derivadas del EVA, incluyendo los productos digitales elaborados por los estudiantes y las nubes de palabras construidas a partir de dichos productos. Los resultados evidenciaron un fortalecimiento significativo en la comprensión de los riesgos digitales, la gestión de la identidad en línea y la adopción de comportamientos seguros y éticos. La estrategia pedagógica implementada, más que un recurso tecnológico, se consolidó como una propuesta educativa sostenible que integró las dimensiones cognitivas, ética y social de la competencia digital. El proyecto demostró que los entornos virtuales de aprendizaje, cuando se articulan con metodologías conectivistas y estrategias de gamificación, pueden transformar la enseñanza de la ciberseguridad en contextos rurales, fomentando una ciudadanía digital crítica, ética y responsable.
dc.description.abstract	The present research aimed to evaluate how a pedagogical strategy grounded in connectivist and constructivist approaches, implemented through the Virtual Learning Environment (VLE) Omniverso Digital, supports the development of digital competence in information security and privacy among upper‑secondary students at IED Rural San Cayetano, located in the locality of Usme (Bogotá D.C.). The study was conducted under a mixed‑methods approach with a qualitatively driven design, in which the quantitative component served an interpretative support function. This was integrated with a quasi‑experimental pretest–posttest single‑group design and Educational Action Research (EAR) of a pedagogical nature. The instruments applied included the Digital Competencies Scale in Information Security and Privacy (DCSISP; Spanish version: ECDSPI), an open‑ended cybersecurity survey, and the analysis of qualitative evidence derived from the Virtual Learning Environments (VLE), including digital artifacts produced by the students and word clouds built from such products. The results showed a significant strengthening in the students’ understanding of digital risks, management of online identity, and adoption of safe and ethical behaviors. The implemented pedagogical strategy, beyond serving as a technological resource, consolidated itself as a sustainable educational proposal integrating the cognitive, ethical, and social dimensions of digital competence. The project demonstrated that virtual learning environments, when articulated with connectivist methodologies and gamification strategies, can transform cybersecurity teaching in rural contexts, fostering critical, ethical, and responsible digital citizenship.
dc.format.mimetype	pdf
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11349/100529
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Distrital Francisco José de Caldas
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dc.rights.acceso	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights	OpenAccess
dc.subject	Ciberseguridad
dc.subject	Competencia digital
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dc.subject	Educación rural
dc.subject	Conectivismo
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dc.subject.lemb	Maestría en Educación en Tecnología (Virtual) -- Tesis y disertaciones académicas
dc.subject.lemb	Competencia digital
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dc.title.titleenglish	Virtual Learning Environment (VLE), for the appropriation of digital competence in information security and privacy
dc.type	masterThesis
dc.type.degree	Investigación-Innovación
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis

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