Emociones políticas, subjetividad política y educación matemática: un ambiente de modelación matemática en el marco de la emergencia sanitaria.

dc.contributor.advisorCamelo Bustos, Francisco Javierspa
dc.contributor.authorLozano Yosa, Lizethspa
dc.contributor.authorVargas Campos, Sonia Rocíospa
dc.date.accessioned2022-04-04T21:00:57Z
dc.date.available2022-04-04T21:00:57Z
dc.date.created2021-12-01spa
dc.descriptionEl presente trabajo de grado se desarrolla en la Maestría en Educación que ofrece la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Tiene como fin establecer posibles relaciones entre emociones políticas y subjetividad política, que se pueden identificar en estudiantes de séptimo grado cuando participan en ambientes de modelación matemática. Este trabajo investigativo nace de una preocupación como docentes de matemáticas, al evidenciar que no se consigue que los estudiantes se relacionen adecuadamente con las actividades que se le proponen desarrollar en el aula, alejándonos de un proceso de aprendizaje mediado por la participación, reflexión y análisis. Con el fin de plantear un ambiente de aprendizaje que permita generar espacios en el aula de matemáticas, mediados por tal participación, reflexión y análisis de todos los integrantes, se desarrolla un ambiente de modelación matemática, donde se identifica en los estudiantes el surgimiento de emociones políticas, posibilitando en ellos una forma de ser y sentirse en y con la sociedad, dando sentido a sus haceres en el aula, guiado por el trabajo autónomo y reflexivo. Las emociones políticas se enmarcan en lo propuesto por Nussbaum (2014) y Ángel (2019, 2017), investigadoras que permiten reconocer tres emociones políticas que se deben identificar en los procesos de los estudiantes, a saber: miedo, envidia y vergüenza. Es importante mencionar que tales emociones, al ser “descontroladas” o, por lo menos, no reflexionadas conscientemente, impiden constituir un sujeto social que trascienda el carácter psicológico, y, por ende, que no se involucre en lo colectivo. Esta idea permite reconocer procesos de construcción o deconstrucción de lo que podemos llamar comunidad; y que nos permite tener como supuesto teórico que estas pueden constituir en los estudiantes subjetividad política. La relación entre subjetividad política y emociones políticas, nace desde los supuestos teóricos de Gonzalez (2016, p 9), el cual da a conocer que no se genera subjetividad política sin emociones, ni emociones sin subjetividad, ya que la emoción motivan las acciones del sujeto definiendo sus metas, sueños y fines. La metodología de investigación está orientada, de manera general, por la perspectiva socio política de la educación matemática; en particular por la investigación crítica, en el sentido planteado por Vithal (2000). Se evidencian tres elementos fundamentales, a saber: situación actual (SA), situación imaginada (SI) y situación dispuesta (SD). Desde una mirada general, Vithal (2000) entiende la situación actual como el espacio real y existente; la situación imaginada es la pensada e interpretada por los participantes de la investigación, por medio de la que se interpreta constantemente una teoría y conceptos fundamentales para plantear cambios en la situación actual; la situación dispuesta hace referencia a la implementación de los supuestos creados por el investigador en la situación imagina en contraste con lo presentado en un estudio de situación actual. Para finalizar damos a conocer en el capítulo de conclusiones la existencia de las emociones políticas como constitución de subjetividades políticas, las cuales se dieron de una manera inherentes a las categorías de un ambiente de modelación matemática, debido a que se evidencia que las emociones políticas se presentan en los sujetos en las etapas de selección del tema y desarrollo de una investigación exploratoria, mientras que las tramas de la subjetividad se presentaron en la reinterpretación de la situación y análisis crítico de las soluciones encontradas, causando que el puente que permite la relación entre las emociones política y la subjetividad política sea la categoría de levantamiento de datos en el ambiente de modelación generado en el club.spa
dc.description.abstractThis degree work is developed in the Master's Degree in Education offered by the Francisco José de Caldas District University. Its purpose is to establish possible relationships between political emotions and political subjectivity, which can be identified in seventh grade students when they participate in mathematical modeling environments. This investigative work stems from a concern as mathematics teachers, by showing that students are not able to adequately relate to the activities that are proposed to be developed in the classroom, moving us away from a learning process mediated by participation, reflection and analysis. . In order to propose a learning environment that allows generating spaces in the mathematics classroom, mediated by such participation, reflection and analysis of all the members, an environment of mathematical modeling is developed, where the emergence of emotions is identified in the students. policies, enabling in them a way of being and feeling in and with society, giving meaning to their actions in the classroom, guided by autonomous and reflective work. Political emotions are part of what was proposed by Nussbaum (2014) and Ángel (2019, 2017), researchers who allow recognizing three political emotions that must be identified in the students' processes, namely: fear, envy and shame. It is important to mention that such emotions, being "uncontrolled" or, at least, not consciously reflected, prevent constituting a social subject that transcends the psychological character, and, therefore, that does not get involved in the collective. This idea allows us to recognize processes of construction or deconstruction of what we can call community; and that allows us to have as a theoretical assumption that these can constitute political subjectivity in students. The relationship between political subjectivity and political emotions is born from the theoretical assumptions of Gonzalez (2016, p 9), which reveals that political subjectivity is not generated without emotions, nor emotions without subjectivity, since emotion motivates the actions of the subject defining their goals, dreams and ends. The research methodology is guided, in a general way, by the socio-political perspective of mathematics education; in particular by critical research, in the sense proposed by Vithal (2000). Three fundamental elements are evidenced, namely: current situation (SA), imagined situation (SI) and arranged situation (SD). From a general perspective, Vithal (2000) understands the current situation as the real and existing space; the imagined situation is the one thought and interpreted by the research participants, by means of which a fundamental theory and concepts are constantly interpreted to propose changes in the current situation; the arranged situation refers to the implementation of the assumptions created by the researcher in the imagined situation in contrast to what is presented in a current situation study. To finish, we present in the conclusions chapter the existence of political emotions as a constitution of political subjectivities, which occurred in a way inherent to the categories of a mathematical modeling environment, because it is evident that political emotions are present in the subjects in the stages of selection of the theme and development of an exploratory investigation, while the plots of subjectivity were presented in the reinterpretation of the situation and critical analysis of the solutions found, causing the bridge that allows the relationship between political emotions and political subjectivity is the category of data collection in the modeling environment generated in.spa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/28782
dc.language.isospaspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectModelación matemáticaspa
dc.subjectSubjetividad políticaspa
dc.subjectEmociones políticasspa
dc.subjectEmergencia sanitariaspa
dc.subject.keywordMathematical modelingspa
dc.subject.keywordPolitical subjectivityspa
dc.subject.keywordPolitical emotionsspa
dc.subject.keywordHealth emergencyspa
dc.subject.lembMaestría en Educación - Tesis y disertaciones académicasspa
dc.subject.lembMatemáticas - Enseñanzaspa
dc.subject.lembSubjetividadspa
dc.subject.lembPolítica y educaciónspa
dc.titleEmociones políticas, subjetividad política y educación matemática: un ambiente de modelación matemática en el marco de la emergencia sanitaria.spa
dc.title.titleenglishPolitical emotions, political subjectivity and mathematics education: an environment of mathematical modeling in the framework of the health emergency.spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.degreeMonografíaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa

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