Cambio de concepciones de profesores en ejercicio sobre la enseñanza inclusiva de las matemáticas. Una apuesta por la articulación entre la ideología, la práctica y la posibilidad de desarrollo
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Universidad Distrital Francisco José de Caldas
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Resumen
This thesis aimed to determine the characteristics of the changes in practicing teachers' conceptions about inclusive teaching in mathematics when participating in a continuing education program and to identify the aspects associated with the training course that led to changes. Five teacher conceptions about inclusive mathematics teaching were identified, three types of changes characterized by the articulation between ideology, practice, and the possibility of development were described, and the aspects of the course that influenced the changes in teachers' concepts were identified, such as the types of activities implemented, the texts designed, and interactions between colleges.
Descripción
Esta tesis tuvo como objetivos determinar las características de los cambios de concepciones de profesores en ejercicio entorno a la enseñanza inclusiva de las matemáticas al participar de un espacio de formación continuada e identificar los aspectos asociados al curso de formación que permitieron generar cambios de concepciones. Se logra identificar cinco concepciones de los docentes sobre la enseñanza inclusiva de las matemáticas, se describen tres tipos de cambios caracterizados por la articulación entre la ideología, la práctica y la posibilidad de desarrollo y se reconocen los aspectos del curso que incidieron en el cambio de concepciones de los docentes como el tipo de actividades, los textos diseñados e interacciones.
Palabras clave
Enseñanza Inclusiva de las matemáticas, Formación de profesores, Concepciones, Cambio de concepciones en profesores de matemáticas