De subjetividades generizadas en medio de la escolarización segregada por sexo
Cargando...
Fecha
Fecha
2021-04-21
Autores
Director
Colaboradores
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Altmetric
Descripción
A pesar de los crecientes estudios colombianos sobre la relación entre género y lenguaje, poco se conoce por el fenómeno de la escolarización diferenciada. Como profesor de inglés, observé cómo los medios contemporáneos instaban a (re) considerar y difundir la educación segregada por sexo como sustento de mejoras del rendimiento académico. Sin embargo, las experiencias encarnadas de los aprendices y las luchas locales por el poder en la comunidad de práctica contenían micro-prácticas locales de resistencia en los intersticios institucionales. Por lo tanto, este estudio problematiza la matriz heterosexual debajo del discurso de las diferencias de aprendizaje de sexo / género al apoyarse en la teoría feminista crítica y postestructuralista.
En ese orden de ideas, ese tema ha inspirado un estudio interpretativo-cualitativo que intenta analizar los discursos de los estudiantes, para identificar representaciones de subjetividades sobre su naturaleza de género en un ambiente de aprendizaje segregado por sexo en una escuela privada en Bogotá. El propósito de esta investigación cualitativa fue doble. En primer lugar, tenía como objetivo analizar la (re) configuración de subjetividades de género del alumno de inglés como lengua extranjera en el marco de un entorno escolar segregado por sexo. Asimismo, este estudio buscó develar los actores sociales involucrados en las construcciones lingüísticas del discurso heteronormativo de las diferencias sexo-género.
En consecuencia, mediante los principios queer del Análisis del discurso postestructural feminista (Baxter, 2003) y del Análisis crítico del discurso (Fairclough, 2001), se consideró examinar un corpus elaborado de momentos significativos de interacciones. En esta línea, a través de la teoría del análisis conversacional y los actos del habla (Searle, 2001), la interacción en el aula grabada en audio y sus transcripciones. En consecuencia, el análisis de datos se realizó de manera inductiva y dio como resultado un tema emergente: una subjetividad de género, una lucha poliédrica en curso. Los resultados arrojan luz sobre cómo las subjetividades de género de los estudiantes se consideran complejas y poliédricas.
Las implicaciones, por lo tanto, permiten a los profesores-investigadores en entornos educativos estudiar las relaciones de poder sociolingüísticas asimétricas. En consecuencia, es necesario expandir la investigación sobre género y la enseñanza y el aprendizaje del inglés, ya que el lenguaje no es el objetivo académico, sino la forma de mediar los significados socioculturales.
Resumen
Despite growing Colombian studies on the relationship between gender and language, little is renowned for the phenomenon of single-sex schooling. As an English teacher, I not only witnessed the implications of such naive schooling but also observed how contemporary media urged (re)considering and spreading sex-segregated education to improve academic performance. Yet, learners’ embodied experiences and local struggles for power in the community of practice contended local micro-practices of resistance in the institutional interstices. Thus, this study problematizes compulsory heterosexuality beneath the sex/gender learning differences discourse by relying on critical and post-structuralist feminist theory.
That issue has inspired an interpretive-qualitative study that attempts to analyze discourses of learners, to identify enactments of subjectivities about its gendered nature in a sex-segregated learning environment at a private school in Bogotá. The purpose of this qualitative research was twofold. First, it aimed at analyzing the EFL learner's (re)configuration of gendered subjectivities in the frame of a sex-segregated schooling setting. Similarly, this study sought to unveil the social actors involved in the linguistic constructions of the heteronormative discourse of sex-gender differences.
Accordingly, by queering tenets from Feminist Post-structural Discourse Analysis (Baxter, 2003) and Critical Discourse Analysis (Fairclough, 2001), it was considered to examine a corpus devised of significant moments of interactions. In this vein, via Conversational Analysis and Speech Acts theory (Searle, 2001), audio-recorded classroom interaction and its transcripts. Consequently, data analysis was inductively performed resulting in one emerging theme: performing a gendered subjectivity a polyhedral ongoing struggle. The results shed light on how the gendered subjectivities of learners are deemed as complex and polyhedral.
Implications, therefore, allow teacher-researchers in educational settings to study asymmetric sociolinguistic power relationships. Since, there is a need to focus on extending research on gender and English teaching and learning, as language is not the academic goal, but the means of mediating socio-cultural meanings.
Palabras clave
Subjetividad, Heteronormatividad, Educación segregada, Educación mixta, Educación single-sex, Educación diferenciada, Analisis del discurso feminista postestructuralista, Analisis critico del discurso, Poder, Lingüística queer, Educación en inglés, Género