Resignificando la cultura a través de las teorías de práctica : una experiencia narrativa con profesores de inglés
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2022-04-25
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Descripción
Este estudio tiene el propósito de develar las teorías de práctica desarrolladas por profesores de inglés en relación a la enseñanza de cultura en institutos para el trabajo y el desarrollo humano. Esta investigación emerge del interés de problematizar metodologías descendentes de enseñanza que fomentan una visión esencialista de la cultura, la cual está alienada de la realidad de los actores educativos y limitan las posibilidades de los profesores para decidir sobre sus prácticas pedagógicas. Por consiguiente, la discusión teórica se desarrolla en torno a los planteamientos de autores como Walsh (2009), Candau (2016), Holliday (2010), y Kumaravadivelu (2003) con el fin de proponer la interculturalidad crítica como un concepto para cuestionar el entendimiento occidental de cultura y abogar por las teorías de práctica como una representación del conocimiento y la experticia de los profesores, debido a su rol de subalternos en el campo de la enseñanza del inglés. Siguiendo las ideas de Barkhuizen (2013) sobre investigación narrativa, los participantes fueron guiados a través de un proceso de introspección y reflexión para entender sus experiencias y crear las narrativas escritas que constituyen la fuente principal de datos de este estudio. Los hallazgos indican que las teorías de práctica de los profesores son una oportunidad para desafiar los objetivos de las metodologías descendentes de enseñanza e integrar las realidades de los estudiantes en el aula. Asimismo, las teorías de práctica muestran que los profesores poseen un complejo entendimiento de cultura ya que combinan perspectivas esencialistas y socialmente situadas. Finalmente, las teorías de práctica representan un intento de desmitificar y transformar las prácticas pedagógicas alineadas con el paradigma occidental que guía la enseñanza de cultura.
Resumen
This study intends to unveil in-service English teachers’ theories of practice concerning teaching the English language and culture in institutes for work and human development. The research initiative emerges from the interest in problematizing top-down teaching methodologies that foster an essentialist vision of culture alienated from people’s realities and hinder teachers’ possibilities to decide on their pedagogical practices. Therefore, there is a theoretical discussion that banks on the work of Walsh (2009), Candau (2016), Holliday (2010), and Kumaravadivelu (2003) to propose critical interculturality as a concept that questions the Western understanding of culture and its teaching in EFL lessons and advocates for theories of practice as a depiction of teachers’ knowledge and expertise due to their subalternation in the ELT field. Following Barkhuizen’s ideas (2013) on narrative inquiry, participating teachers go through a process of introspection and reflection to make sense of their lived experiences and create written life stories that constitute the primary data source of this study. Findings indicate that teachers’ theories of practice regard teaching culture as an opportunity to challenge the objectives of top-down teaching methodologies and involve students’ realities in the language classroom. The theories of practice also account for teachers’ complex understanding of culture since it combines an essentialist and socially situated perspective. Finally, participants’ theories represent an attempt to demystify and transform the pedagogical practice aligned with the Western paradigm regarding culture and its teaching.
Palabras clave
Cultura, Teorías de práctica, Interculturalidad crítica, Enseñanza del inglés