Articulación de saberes matemáticos: representaciones semióticas y sentidos
| dc.contributor.author | Rojas Garzón, Pedro Javier | |
| dc.contributor.orcid | Rojas Garzón, Pedro Javier [0000-0002-9694-4609] | spa |
| dc.date.accessioned | 2024-06-17T21:45:01Z | |
| dc.date.available | 2024-06-17T21:45:01Z | |
| dc.date.created | 2014 | |
| dc.description | En los principios de los años 2000, durante las usuales sesiones de observación pasiva en clases escolares de diferentes niveles (desde primaria hasta secundaria), Martha Fandiño y yo observamos un fenómeno que parecía extraño e interesante. Si se busca conseguir del estudiante una declaración del tipo: los dos significados son entre ellos intercambiables, o bien: existe en el origen de ambos un mismo significado de O, el estudiante principalmente no acepta el discurso y persiste en ver, en las dos representaciones, representaciones de objetos diversos. Lo que más nos llamó la atención fue que los propios docentes asumieran posiciones similares o idénticas a aquellas de sus estudiantes, señal de que las diferenciaciones de los significados, o mejor, la falta de referencia posible de un significado a otro, no está vinculado con la posición del aprendiz, sino con cuestiones de mayor interés, más semiótico-interpretativas, que de simple formación conceptual. | spa |
| dc.description.abstract | In the early 2000s, during the usual passive observation sessions in school classes at different levels (from primary to secondary), Martha Fandiño and I observed a phenomenon that seemed strange and interesting. If the aim is to obtain from the student a statement of the type: the two meanings are interchangeable between them, or: the same meaning of O exists at the origin of both, the student mainly does not accept the discourse and persists in seeing, in the two representations , representations of various objects. What caught our attention most was that the teachers themselves assumed positions similar or identical to those of their students, a sign that the differentiation of meanings, or better, the lack of possible reference from one meaning to another, is not linked to the position of the learner, but with questions of greater interest, more semiotic-interpretive, than simple conceptual training. | spa |
| dc.description.city | Bogotá | spa |
| dc.format.mimetype | spa | |
| dc.identifier.editorial | Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Doctorado Interinstitucional en Educación | spa |
| dc.identifier.isbn | 978-958-8832-33-3 | spa |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11349/36593 | |
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