La formación de profesores de Ciencias a través del diseño curricular mediado por las TIC: Un caso en contextos de diversidad

dc.contributor.authorGarcía Martínez, Álvaro
dc.contributor.authorHernández Barbosa, Rubinsten
dc.contributor.authorAbella Peña, Susana
dc.contributor.authorValbuena Rojas, Angie
dc.contributor.authorGonzález, Bibiana Carolina
dc.contributor.authorPrieto, Diego Andrés
dc.contributor.authorMuñoz, Liz Mayoly
dc.contributor.authorGómez, Diego Armando
dc.contributor.orcidGarcía Martínez, Álvaro [0000-0002-3597-6252]spa
dc.contributor.orcidHernández Barbosa, Rubinsten [0000-0002-5595-5344]spa
dc.contributor.orcidAbella Peña, Susana [0000-0002-8756-2166]spa
dc.contributor.orcidValbuena Rojas, Angie [0000-0002-3123-1122]spa
dc.contributor.orcidMuñoz, Liz Mayoly [0000-0002-7486-8166]spa
dc.date.accessioned2024-06-24T18:00:33Z
dc.date.available2024-06-24T18:00:33Z
dc.date.created2018
dc.descriptionLa formación de profesores en y para la diversidad en ambientes didácticos que integren tecnologías y que consoliden comunidades de práctica en los contextos educativos es una necesidad sentida en todos los niveles de escolaridad. Esta formación debe considerar, entre otras cosas, aspectos de orden epistemológico, pedagógico, didáctico y de condiciones de accesibilidad, los cuales son fundamentales para favorecer y fortalecer propuestas innovadoras. Este libro, La formación de profesores de Ciencias a través del diseño curricular mediado por las TIC. Un caso en contextos de diversidad, constituye, sin duda, aporte importante tanto para profesores de ciencias naturales en formación como en ejercicio por desarrollar toda una propuesta didáctica para la construcción de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) y la pertinencia de sus respectivos Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) dentro de una plataforma accesible como es ATutor. Este material va dirigido a los docentes de ciencias en formación, docentes en ejercicio y docentes formadores de profesores de ciencias naturales en educación superior, que quieran, desde una perspectiva de inclusión en el aula, considerar nuevas formas de abordar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales.spa
dc.description.abstractThe training of teachers in and for diversity in teaching environments that integrate technologies and consolidate communities of practice in educational contexts is a need felt at all levels of schooling. This training must consider, among other things, aspects of epistemological, pedagogical, didactic and accessibility conditions, which are fundamental to favor and strengthen innovative proposals. This book, The training of science teachers through curricular design mediated by ICT. A case in contexts of diversity, constitutes, without a doubt, an important contribution both for natural science teachers in training and in practice for developing an entire didactic proposal for the construction of Virtual Learning Environments (VLE) and the relevance of their respective Virtual Learning Objects (OVA) within an accessible platform such as ATutor. This material is aimed at science teachers in training, practicing teachers and natural science teacher trainers in higher education, who want, from a perspective of inclusion in the classroom, to consider new ways of approaching the teaching and learning of science. natural Science.spa
dc.description.cityBogotáspa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.editorialUniversidad Distrital Francisco José de Caldas. Doctorado Interinstitucional en Educaciónspa
dc.identifier.isbn978-958-787-053-4 Impresospa
dc.identifier.isbn978-958-787-054-1 Digitalspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/36854
dc.relation.ispartofseriesGrupos; N° 12spa
dc.relation.referencesAcevedo, J. A., Acevedo, P., Manassero, M. A., Oliva, J. M., Paixão, M. F. & Vázquez, A. (2004). Naturaleza de la ciencia, didáctica de las ciencias, práctica docente y toma de decisiones tecnocientíficas. En I. P. Martins, F. Paixão & R. Vieira (Org.): Perspectivas Ciência-Tecnologia-Sociedade na Inovação da Educação em Ciência, pp. 23-30. Aveiro, Portugal: Universidade de Aveiro.spa
dc.relation.referencesAdúriz-Bravo, A. & Izquierdo M. (2002). «Acerca de la didáctica de las ciencias como disciplina autónoma». Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vol. 1, Nº 3, pp. 130-140.spa
dc.relation.referencesAguerrondo, I. (1999). El nuevo paradigma de la educación para el siglo. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura. Buenos Aires, Argentina.spa
dc.relation.referencesAlbert, M. (2007). La investigación educativa: claves teóricas. España: Mc Graw Hill.spa
dc.relation.referencesAliberas, J. (1989). Didàctica de les ciències. Perspectives actuals. Vic: Eumo.spa
dc.relation.referencesAragall, F. (2010). La accesibilidad en los centros educativos. Grupo Editorial Cinca, s. a. Madrid, España.spa
dc.relation.referencesArnaiz, P. (2012). «Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo». Educación Siglo xxi, 30(1), pp. 25-44.spa
dc.relation.referencesÁvila, L.; Madrid, A.; & Echeverría, M. (2009). «Construcción de comunidades virtuales para la investigación». Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Universidad Oberta de Cataluña. Vol. 6. No. 1. file:///C:/Users/ LENOVO/Downloads/Dialnet-ConstruccionDeComunidadesVirtualesParaLa- Investigac-2938346.pdfspa
dc.relation.referencesAzorín, C. M. & Arnaiz, P. (2013). «Tecnología digital para la atención a la diversidad y mejora educativa». Etic@anet, 1(18), pp. 14-29.spa
dc.relation.referencesAzorín, C. M. & Arnaiz, P. (2012). Arnaiz, P. & Azorín, C. M. (2012). El edublog como herramienta de aprendizaje para todos en el entorno virtual. Didáctica, Innovación y Multimedia, 24, pp. 1-14.spa
dc.relation.referencesBardin, L. (1996). Análisis de contenido. Madrid: Akal.spa
dc.relation.referencesBejarano, O. & Vargas, J. (2010). Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años con discapacidad auditiva. Bogotá: Gatos Gemelos Comunicación.spa
dc.relation.referencesBravo, L. (2005). Elaboración de materiales educativos para la formación a distancia. Madrid.spa
dc.relation.referencesCabero, J. & Gisbert, M. (2002) Materiales formativos multimedia en la red. Guía para su diseño. Sevilla: sav de la Universidad de Sevilla.spa
dc.relation.referencesCalderón, D. (2015). Cartilla completa «Ambientes de aprendizaje para la formación de profesores que acogen la diversidad y la diferencia». Centro de investigaciones y Desarrollo Científico Universidad Distrital Francisco José de Caldas». Capítulo vi Ambientes de aprendizaje en la formación de profesores de Ciencias Naturales en el contexto de la diversidad y accesibilidad.spa
dc.relation.referencesCandela, A. (1999). «Prácticas discursivas en el aula y calidad educativa». Revista Mexicana de Investigación Educativa, 4(8).spa
dc.relation.referencesCarmona, E. & Rodríguez, E. (2009). Tecnologías de la información y la comunicación. Armenia: Ediciones Elizcon.spa
dc.relation.referencesCastillo, J. (2009). Los tres escenarios de un objeto de Aprendizaje. Cali: Universidad del Valle.spa
dc.relation.referencesCentro Colombiano del Derecho de Autor: preguntas frecuentes, (2016). Recuperado de: http://www.cecolda.org.co/index.php/derecho-de-autor/preguntas-frecuentesspa
dc.relation.referencesColl, C; Bustos, A; & Engel (2011). «Perfiles de participación y presencia docente distribuida en redes asincrónicas de aprendizaje: la articulación del análisis estructural y de contenido». Revista Educación; pp. 657-688. Recuperado de: http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_26.pdfspa
dc.relation.referencesDe Longhi, A. L. (2000). «El discurso del profesor y del alumno: análisis didáctico en clases de ciencias». Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 18(2), pp. 201-216.spa
dc.relation.referencesDerecho de autor en la era digital: propiedad intelectual, (2016). Recuperado de: http://www.iered.org/miembros/ulises/representacion-ideas/Derechos-Autor/ propiedad_intelectual_en_la_legislacin_colombiana.htmlspa
dc.relation.referencesDerry, S. J. (2007). «Guidelines for video research in education: Recommendations from an expert panel». Chicago, il: University of Chicago, Data Research and Development Center.spa
dc.relation.referencesDirección Nacional de Derechos de Autor (dnda). «Derechos de autor», (2016). Recuperado de: http://derechodeautor.gov.co/spa
dc.relation.referencesDuque, M., Nr D. Guzmán & Jiménez R. (2002). AI «Planning for automatic generation of customized virtual courses». 16th European Conference on Artificial Intelligence. Valencia. España.spa
dc.relation.referencesElliot, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Morata.spa
dc.relation.referencesFernández, R. (1996). Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en la formación inicial del profesorado: a modo de justificación.spa
dc.relation.referencesFernández, J.; García M, J., Junca, J.; Rojas T. & Santos, J. (2005). «Manual para un entorno accesible». Fundación acs. edita: Real Patronato sobre Discapacidad, con la colaboración de la Fundación acs. Recuperado de: http://sid.usal.es/ idocs/F8/FDO17241/manualparaunentornoaccesible.pdfspa
dc.relation.referencesFonoll S. J., García F. J., García V. J., Guerra A. A., Gutiérrez E. & otros. (2011). Accesibilidad, tic y educación. Ministerio de Educación, Instituto de Tecnologías Educativas.spa
dc.relation.referencesFurió, C. J. & Gil, D. (1989). «La didáctica de las ciencias en la formación inicial del profesorado: una orientación y un programa teóricamente fundamentados». Enseñanza de las Ciencias, 7(3), pp. 257-265.spa
dc.relation.referencesGagliardi, R. (1986). «Los conceptos estructurales en el aprendizaje por investigación». Enseñanza de las Ciencias, 4(1).spa
dc.relation.referencesGajardo, R., & Romero, A. (2003). Diseño y desarrollo de una plataforma virtual para la educación a distancia. Santiago de Chile: U. de Chile.spa
dc.relation.referencesGarcía A. (2008). Investigación y tecnologías de la información y comunicación al servicio de la innovación educativa. Ediciones Universal Salamanca.spa
dc.relation.referencesGarcía-Martínez, Á. (2009a). «La formación de profesores de ciencias a través de su interacción en comunidades de desarrollo profesional». Tecné, Episteme y Didaxis, 26, pp. 53-61.spa
dc.relation.referencesGarcía-Martínez, Á. (2009b). «Aportes de la historia de la ciencia a la formación permanente del profesorado universitario. Un caso en el área de la fisicoquímica. Enseñanza de las Ciencias. viii Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, (1), pp. 1685-1689.spa
dc.relation.referencesGarcía-Martínez, A. e Izquierdo Aymerich, M. (2014): «Contribución de la historia de las ciencias al desarrollo profesional de docentes universitarios». Enseñanza de las Ciencias, 32(1), pp. 265-281.spa
dc.relation.referencesGarcía-Martínez, A., Merino, C., Rodríguez, D., Hernández, R., Reyes, F., Abella, L., & otros. (2014). La formación del profesorado de ciencias en contextos de diversidad. Bogotá: Javegraf.spa
dc.relation.referencesGarcía-Martínez, A., Hernández-Barbosa, R., & Abella-Peña, L. (2018). Diseño del trabajo de aula: un proceso fundamental hacia la profesionalización de la acción docente. Revista Científica, 33(3), 316- 331. Doi: https://doi. org/10.14483/23448350.12623spa
dc.relation.referencesGarcía-Martínez, A., Mora, W. & Enciso, S. (2005). «La formación pedagógico didáctica del profesorado universitario de las áreas de Ciencias Naturales y tecnología». Enseñanza de las Ciencias. Número extra.spa
dc.relation.referencesGeertz, C. (1986). La interpretación de las culturas. Barcelona, España: Editorial Gedisa.spa
dc.relation.referencesGeertz, C., (1992). Descripción densa: hacia una teoría interpretativa de la cultura. La Interpretación de las culturas. Barcelona, España: Editorial Gedisa.spa
dc.relation.referencesGil-Pérez, D., Carrascosa, J. & Martínez Terrades, S. (2000). Una disciplina emergente y un campo específico de investigación, Perales, F. J. y Cañal, P. (eds.). Didáctica de las ciencias experimentales. Teoría y práctica de la enseñanza de las cienciasspa
dc.relation.referencesGiroux, H. (1990). Los profesionales como intelectuales. Barcelona: Paidós.spa
dc.relation.referencesGonzález, M. R., Méndez, R. M. & Rodríguez, M. J. (2009). «Medidas de atención a la diversidad: legislación, características, análisis y valoración». Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 13(3), pp. 79-105.spa
dc.relation.referencesGros B., (1997) Diseños y programas educativos: Pautas pedagógicas para la elaboración de software. Editorial Ariel, s. a. Barcelona, España.spa
dc.relation.referencesGuerrero, P. (2002). La cultura, estrategias conceptuales para entender la identidad, la diversidad, la alteridad y la diferencia. Universidad Politécnica Salesiana, capítulo 9. Abya-yala, Quito.spa
dc.relation.referencesHernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2010). «Metodología de la investigación». México: Mc Graw Hill.https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/ colecciones/LA_ACCESIBILIDAD_EN_LOS_CENTROS_EDUCATIVOS.pdfspa
dc.relation.referencesHernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2010). «Metodología de la investigación». México: Mc Graw Hill.https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/ colecciones/LA_ACCESIBILIDAD_EN_LOS_CENTROS_EDUCATIVOS.pdfspa
dc.relation.referencesIzquierdo, M. y Quintanilla, M. (2006). Didactología, formación docente e investigación educativa.spa
dc.relation.referencesLederman, N. G. (1992). «Students’ and teachers’ conceptions of the nature of science: A review of the research». Journal of Research in Science Teaching, 29(4), pp. 331-359.spa
dc.relation.referencesLópez, M. V. (2016). Educación especial y tic. Orientaciones para la enseñanza. Primera edición, Ciudad Autónoma de Buenos Aires: anses.spa
dc.relation.referencesLynn, A. & Atwater, M. (2002). Creencias de los maestros y modelos culturales: un desafío para los programas de preparación de maestros en ciencias. Department of Science Education, University of Georgia, usa, Wiley Periodicals, Inc. Sci Ed 86: pp. 721-839.spa
dc.relation.referencesM. A. Encinas Escribano (2011). «Manual de Usuario ATutor 2.0». Unidad de Coordinación del Nodo Nacional Nacional de gbif en España. http://www.atutor. ca/atutor/files/ManualATutor_ES_2.0_v1.3.pdfspa
dc.relation.referencesMadrid V, D., Mayoga F, M., & Nuñes A, F. (2013). «Aplicación del m-learning en el aula de primaria: experiencia práctica y propuesta de formación para docentes». EDUTEC. Revista Eléctronica de Tecnología Educativa, 45, pp. 2-12.spa
dc.relation.referencesManrique, R & Castrillón, G. (2005). «Derechos de autor en la investigación científica: la autoría en los artículos de investigación». Revista ces medicina. Volumen 19 No. 2, julio-diciembre.spa
dc.relation.referencesmintic. (2014). «Ministerio de Tecnologías de Información y Comunicación». Recuperado el 26 de 08 de 2015, de Plan Vive Digital 2014-2018: http://www. mintic.gov.co/portal/604/w3-article-7080.htmlspa
dc.relation.referencesMoscovici, S. (comp.). (1986). Psicología Social ii. Barcelona: Paidós.spa
dc.relation.referencesMosquera C. J., Mora W. & García-Martínez, A. (2003). Conceptos fundamentales de la Química y su relación con el desarrollo profesional del profesorado. Fondo de Publicaciones Universidad Distrital. Colección Investigaciones.spa
dc.relation.referencesOMPI (2016). Principios básicos del derecho de autor y los derechos conexos. Organización Mundial de la Propiedad Intelectual.spa
dc.relation.referencesONU (Consultado el 27 de noviembre de 2016). «Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad». http://www.un.org/esa/socdev/enable/ documents/tccconvs.pdfspa
dc.relation.referencesOsorio, C. (2010). «¿Es legítima la protección penal de los derechos morales de autor?». Opinión Jurídica, 9(18), julio-diciembre, pp. 143-158.spa
dc.relation.referencesPontes, A. (2005). «Aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica». Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 2(1).spa
dc.relation.referencesPozo, I., Gómez, M., Limon, M., Sanz, A. (1991). Procesos cognitivos en la comprensión de la ciencia: las ideas de los adolescentes sobre la Química. Madrid: CIDE-MECspa
dc.relation.referencesQuintanilla, M. (1998). «Técnica y cultura». Revista Teorema Internacional de Filosofía, 17(03).spa
dc.relation.referencesRamírez, C. (2012). Análisis de las competencias básicas en tecnologías de la información y la comunicación (tic) del profesorado de educación primaria: Un plan de formación. Chiapas, Municipio de Comitán, México: BELLATERRA.spa
dc.relation.referencesRiviére, A. (1992). «Teoría social del aprendizaje: implicaciones educativas». En: Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (comp.) Desarrollo psicológico y educación ii. Madrid: Alianza.spa
dc.relation.referencesSanabria, I. (2012). El aprendizaje de física i en entornos tecnológico. Un modelo de formación blended learning basado en el desarrollo de habilidades cognitivas básicas. Tarragona.spa
dc.relation.referencesSánchez, L., González J. y García-Martínez (2013). «La argumentación en la enseñanza de las ciencias». Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 1(9), pp. 11-28. Manizales: Universidad de Caldas.spa
dc.relation.referencesSánchez, G y Valcárcel, M. V. (1993). «Diseño de Unidades Didácticas en ciencias experimentales». Enseñanza de las Ciencias, 11, pp. 33-44.spa
dc.relation.referencesSanmartí, N. (2000). «Diseño de Unidades Didácticas». En: Perales, F. J.; Cañal, P. Didáctica de las ciencias experimentales. Alcoy: Ed. Marfil, pp. 239-266.spa
dc.relation.referencesSchön, D. A. La formación de los profesionales reflexivos. España: MEC-Paidós.spa
dc.relation.referencesSchön, D. A. (1987). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje de las profesiones. Barcelona: Paidós.spa
dc.relation.referencesSimpson R. D. et al., (1994). «Research on the affective dimension of science learning». En: Gabel D. L. (ed) (1994) Handbook of Research on Science Teaching and learning (Mac Millan pb Co N.Y.).).spa
dc.relation.referencesStenhouse, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.spa
dc.relation.referencesTorres, D. (2009). «Kofotecnología». En: «Memorias del Congreso Internacional tic discapacidad crítica». Fundación Free. Red Especial Iberoamericana para la Cooperación en Educación Especial y Tecnología Adaptativa. México, D. F: Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, campus Ciudad de México.spa
dc.relation.referencesValenzuela, M. (2010). «La importancia de la educación en la actualidad. Guía con las bases metodológicas e investigadoras para una mejora de la educación». file:///C:/Users/lenovo/Downloads/2971-13987-3-PB.pdfspa
dc.relation.referencesVega, J. (2002). Protección de la propiedad intelectual. Madrid. Editorial Reus.spa
dc.relation.referencesWenger, E. (2001). Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Barcelona, España: Paidós.spa
dc.relation.referencesYonaitis, R. (2002). «Comprendiendo la accesibilidad, una guía para lograr la conformidad en sitios web e Intranets». Recuperado de: http://www-aii.dyndns. org/aii/docs/uaccess-es.htmspa
dc.relation.referencesYonaitis, R. (2002). «Comprendiendo la accesibilidad, una guía para lograr la conformidad en sitios web e Intranets». Recuperado de: http://www-aii.dyndns. org/aii/docs/uaccess-es.htmspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.accessrightsOpenAccessspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectFormación de profesoresspa
dc.subjectCienciasspa
dc.subjectAulas virtualesspa
dc.subjectRecursos digitalesspa
dc.subject.keywordTeacher trainingspa
dc.subject.keywordSciencespa
dc.subject.keywordVirtual classroomsspa
dc.subject.keywordDigital resourcesspa
dc.subject.lembPlanificación curricular -- Colombiaspa
dc.subject.lembCiencias naturales -- Enseñanzaspa
dc.subject.lembFormación profesional de maestros -- Colombiaspa
dc.titleLa formación de profesores de Ciencias a través del diseño curricular mediado por las TIC: Un caso en contextos de diversidadspa
dc.title.alternativeUn caso en contextos de diversidadspa
dc.title.titleenglishThe training of science teachers through curricular design mediated by ICTspa
dc.typebookspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/book

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Cargando...
Miniatura
Nombre:
la_formacion_de_profesores_de_ciencias_a_traves_del_diseno_curricular_mediado_por_las_tic (1).pdf
Tamaño:
3.8 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
La formación de profesores de ciencias a través del diseño curricular mediado por las TIC.

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
7 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción: