La educación rural en zonas afectadas por el conflicto armado: estudio del ideologema paz territorial
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2020-12-10
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Descripción
Derivado de la firma de los Acuerdos de Paz (2016) surgen una serie de retos en relación con la educación rural, la cual se contempla como un eje que vertebra la construcción de Paz Territorial. En tal sentido, el artículo da cuenta de los sentidos que los maestros rurales de Arauca le otorgan a la máxima enunciativa Paz Territorial, propuesta desde el discurso oficial. Así, el marco teórico presenta las categorías centrales: educación rural y la noción de ideologema desde la perspectiva glotopolítica. La metodología evidencia el enfoque cualitativo de la investigación. Así mismo, la sistematización y análisis de la información parte de elementos de orden pragmático, en donde se tiene en cuenta los actos de habla ilocutivos en relación con su configuración dentro de sistemas ideológicos. El análisis se desarrolla desde los lugares de enunciación en los que se ubican los maestros rurales, a saber: la valoración de la experiencia de sí, la experiencia del oficio de ser maestro en relación con la vida comunitaria y con el funcionamiento institucional. Los resultados y discusión final dan cuenta que la reproducción y modos de circulación de la Paz Territorial está asociada con situaciones de humillación y menosprecio que manifiestan haber vivido los maestros en intercambios comunicativos con actores armados. Así mismo, los maestros establecieron relaciones entre: a) el territorio real y el tiempo de la incertidumbre de volver a la guerra y, b) el territorio vivido y el tiempo de la preocupación humana. Por su parte, las resistencias e interpelaciones encontradas en esta tesis, las cuales los maestros asocian con el ideologema Paz Territorial, están vinculadas con: a) la lucha por el reconocimiento de su labor como docentes en el territorio; b) las interpelaciones hacia el estado por lograr mejores condiciones laborales y de vida en medio de un sistema educativo precario; c) las nuevas formas de actuar, a través de las cuales los maestros se posicionan como gestores del territorio de lo humano, es decir, estos últimos como sujetos de cambio que luchan por transformar su realidad social y educativa.
Resumen
Derived from the signing of the Peace Accords (2016), a series of challenges arose in relation to rural education, which is seen as an axis that underpins the construction of Territorial Peace. In this sense, the article gives an account of the meanings that rural teachers in Arauca give to the maximum enunciative Territorial Peace, proposed from the official discourse. Thus, the theoretical framework presents the central categories: rural education and the notion of ideologeme from the glotopolitical perspective. The methodology shows the qualitative approach of the research. Likewise, the systematization and analysis of information starts from elements of a pragmatic order, where illocutionary speech acts are considered in relation to their configuration within ideological systems. The analysis is developed from the places of enunciation in which rural teachers are located, namely: the valuation of self-experience, the experience of the profession of being a teacher in relation to community life and institutional functioning. The results and final discussion show that reproduction and modes of circulation of Territorial Peace is associated with situations of humiliation and contempt that teachers claim to have experienced in communicative exchanges with armed actors. Likewise, the teachers established relationships between: the real territory and the time of the uncertainty of returning to war and, b) the lived territory and the time of human concern. On the other hand, the resistance and interpellations found in this thesis, which the teachers associate with the Territorial Peace ideologeme, are linked to: a) the struggle for recognition of their work as teachers in the territory; b) appeals to the state to achieve better working and living conditions in the midst of a precarious educational system; c) new ways of acting, through which teachers position themselves as managers of the territory of the human, that is, the latter as subjects of change who struggle to transform their social and educational reality.
Palabras clave
Educación rural, Territorio, Maestro, Paz