Understanding students' construction of local knowledge through their intercultural relations with english

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Resumen

The focus on Interculturality in English Language Teaching (ELT) has tended to concentrate on superficial aspects of culture from the target language while local knowledge appears to be secondary or disregarded in the English classroom. Therefore, this research aimed at describing and interpreting the ways in which the learners’ intercultural perceptions contribute to the constructions of aspects on their local culture. This research was carried out at a national bilingual school with an international curriculum. Within this view, the present study was framed in the qualitative research paradigm and contemplated a socio-constructivist ontology and a post- colonial epistemological vision, which considered interculturality from a critical perspective. Being coherent with this view, a pedagogical experience was carried out to foster critical thinking considering critical intercultural tasks. Data was collected through video productions and written exercises produced by the students as well as interviews. The analysis of these artifacts and the interviews was approached by using discourse analysis following a combined perspective of Wetherell and Potter (1993) and Bourdieu’s theory of capitals (1991). These perspectives were useful to analyze spoken data while interpreting social issues using discourse to understand it from diverse contexts (historical, cultural, economic, etc.). The findings suggested that students’ appropriate dominant discourses of superficial views of culture and produce and reproduce discourses on the relevance of English due to the involvement of their intercultural contexts. These discourses reveal idealistic ideas on English that neglect the presence of local realities and reinforce essentialized views of culture.

Descripción

La interculturalidad en el campo de la enseñanza del inglés se ha enfocado en desarrollar aspectos culturales superficiales mientras que el conocimiento local obtiene un papel secundario o es ignorado en el aula de inglés. Por lo tanto, esta investigación tiene como objetivo describir e interpretar las formas en las que las percepciones interculturales de los estudiantes contribuyen a la construcción de aspectos en su cultura local. Este estudio se llevó a cabo en un colegio nacional bilingüe que cuenta con un currículo internacional y fue enmarcado dentro de un paradigma de investigación cualitativa, contempló una ontología socio constructivista y una visión epistemológica postcolonial que consideró la interculturalidad desde una perspectiva crítica. Además, esta investigación tuvo en cuenta una experiencia pedagógica que fomentó el pensamiento crítico desde el desarrollo de tareas críticas interculturales. Los datos fueron recolectados a través de producciones de video y ejercicios escritos realizados por los estudiantes, así como entrevistas. El análisis de estos artefactos y las entrevistas se abordó utilizando el análisis del discurso siguiendo una perspectiva combinada de Wetherell y Potter (1993) y la teoría de las capitales de Bourdieu (1991). Estas perspectivas fueron útiles para analizar los datos hablados al interpretar temas sociales utilizando el discurso para comprenderlo desde diversos contextos (histórico, cultural, económico, etc.). Los hallazgos sugirieron discursos dominantes de los estudiantes sobre visiones superficiales de cultura, también mostraron que los estudiantes producen y reproducen discursos sobre la relevancia del inglés debido a la participación de sus contextos interculturales. Estos discursos revelan ideas idealistas sobre el inglés que descuidan la presencia de realidades locales y refuerzan visiones esencializadas de la cultura.

Palabras clave

Conocimiento local, Cultura, Interculturalidad, Post-colonialismo

Materias

Maestría en Lingüística - Tesis y disertaciones académicas , Enseñanza bilingüe , Antropología cultural , Lenguaje y educación , Métodos de enseñanza

Citación