Media literacy to promote critical thinking in the EFL Classroom
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2016-08-09
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Descripción
Este estudio descriptivo cualitativo tiene por objeto caracterizar la comprensión de mensajes mediáticos, tales como comerciales de televisión, de estudiantes de noveno grado. En tanto dichos estudiantes se vieron involucrados en actividades de alfabetización de medios durante sus clases de inglés como lengua extranjera. Además, describe la manera como los estudiantes relacionaron los mensajes publicitarios con su propio contexto social y cultural. En la propuesta pedagógica fueron utilizadas estrategias de la educación en medios como la formulación de preguntas y las discusiones en grupo con el fin de promover las habilidades de pensamiento crítico en un colegio público de la localidad de Kennedy en Bogotá Colombia. Los resultados de este proyecto de investigación mostraron que construir la actitud del pensador crítico y ayudar a los estudiantes a avanzar de una recepción pasiva de los mensajes de los medios a un análisis activo de la información requiere una guía sistemática por parte del profesor. Consecuentemente la alfabetización de medios sirvió no solamente para construir la capacidad crítica de los estudiantes sino además para desarrollar su capacidad argumentativa. Este proyecto de investigación demostró que la alfabetización mediática requiere una formación en habilidades de pensamiento de orden superior; de la misma forma en que el pensamiento crítico necesita la implementación de una serie de actividades que pongan a prueba sus capacidades mentales.
Palabras claves: Alfabetización mediática. Pensamiento crítico, comerciales de televisión.
Resumen
This qualitative descriptive research study aims to characterize ninth graders’ comprehension of media messages, specifically TV advertisements, when engaged in EFL media literacy activities. It describes the way students related media messages to their own social environment. Media literacy strategies such as questioning and discussing were used as part of the pedagogical proposal to promote students’ thinking skills in a public school in Bogotá, Colombia. Results of this project showed that building a critical viewer attitude and helping students advance from a passive reception of media messages to an active analysis of information requires systematic guidance from a teacher. Consequently, media literacy activities served not only to build a critical capacity in students but also to foster argumentative skills. This research demonstrates that media necessitates critical thinking education in the same way that higher order critical thinking requires the implementation of a set of activities that challenge students’ mental processes.
Key concepts: media literacy, thinking skills, TV advertisements
Palabras clave
Alfabetización mediática, Pensamiento crítico, Comerciales de televisión
Materias
Maestría en lingüística - Tesis y disertaciones académicas, Alfabetización (Educación) - Bogotá (Colombia), Inglés - Enseñanza - Bogotá (Colombia), Adquisición de segundo lenguaje, EFL (Método de enseñanza) - Bogotá (Colombia), Pensamiento crítico - Enseñanza - Bogotá (Colombia)