La enseñanza de las ciencias mediadas por actividades de ciencia escolar y su impacto en el desarrollo de habilidades de pensamiento y de actitudes positivas hacia el aprendizaje de la química
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2024-05-28
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Universidad Distrital Francisco José de Caldás
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Descripción
En el presente proyecto de investigación se exploran las actitudes hacia el conocimiento químico en estudiantes de noveno grado del Colegio CIEN, enfocándose en cómo las actividades de ciencia escolar que promueven habilidades de pensamiento afectan estas actitudes. Este estudio se enmarca en la Didáctica de las Ciencias, proporcionando un análisis profundo de las interacciones entre la enseñanza, el aprendizaje y la percepción estudiantil en el contexto de la educación química.
El problema central de investigación indaga específicamente qué actitudes se evidencian en los estudiantes al participar en actividades diseñadas para desarrollar explícitamente habilidades de pensamiento crítico y analítico. El objetivo general es evidenciar las actitudes que se desarrollan en estos estudiantes durante clases de química escolar, centradas en reflexiones sobre el conocimiento científico y su impacto en la vida diaria.
Metodológicamente, la investigación adopta un paradigma cualitativo con un enfoque cualitativo, utilizando instrumentos y técnicas de recolección tales como: encuestas tipo Likert denominado Protocolo de Actitudes hacia las Ciencias (PAC), diarios de campo y entrevistas de grupo focal. En cuanto a esta última, la recolección de datos se realizó en dos sesiones distintas debido a restricciones logísticas, involucrando a cuatro estudiantes seleccionados en base a sus respuestas en las encuestas y su participación en las clases.
Los hallazgos revelan que las estrategias didácticas como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje cooperativo no solo facilitan la comprensión de conceptos químicos, sino que también estimulan la motivación intrínseca y el interés por la materia. Los estudiantes mostraron un aumento en la participación y un compromiso más profundo con los contenidos cuando se implementaron estas técnicas. Se observó una correlación significativa entre la implementación de estas estrategias y la percepción de la relevancia de la química en la vida cotidiana de los estudiantes, lo que contribuyó a un aprendizaje más profundo y significativo.
En conclusión, la tesis demuestra que las actividades de enseñanza que integran el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y la colaboración efectiva entre pares pueden mejorar significativamente las actitudes de los estudiantes hacia la química. Se sugiere que futuras investigaciones podrían explorar más a fondo las dimensiones afectivas y cognitivas de estas estrategias didácticas, así como su impacto a largo plazo en la educación científica.
Resumen
This research project explores attitudes towards chemical knowledge among ninth grade students at Colegio CIEN, focusing on how school science activities that promote thinking skills affect these attitudes. This study is framed within the Science Didactics, providing an in-depth analysis of the interactions between teaching, learning, and student perception in the context of chemical education.
The central research problem specifically investigates what attitudes are evidenced in students when they participate in activities designed to explicitly develop critical and analytical thinking skills. The general objective is to demonstrate the attitudes that develop in these students during school chemistry classes, focused on reflections about scientific knowledge and its impact on daily life.
Methodologically, the research adopts a qualitative paradigm with a qualitative approach, using collection instruments and techniques such as Likert-type surveys called the Science Attitudes Protocol (PAC), field journals, and focus group interviews. Regarding the latter, data collection was conducted in two separate sessions due to logistical constraints, involving four students selected based on their responses in the surveys and their participation in the classes.
The findings reveal that teaching strategies such as problem-based learning and cooperative learning not only facilitate the understanding of chemical concepts but also stimulate intrinsic motivation and interest in the subject. Students showed an increase in participation and a deeper engagement with the content when these techniques were implemented. A significant correlation was observed between the implementation of these strategies and the perception of the relevance of chemistry in the students' daily lives, contributing to a more profound and meaningful learning.
In conclusion, the thesis demonstrates that teaching activities that integrate the development of critical thinking skills and effective peer collaboration can significantly improve students' attitudes towards chemistry. Future research could further explore the affective and cognitive dimensions of these teaching strategies, as well as their long-term impact on scientific education.
Palabras clave
actitudes hacia las ciencias, estrategias didácticas, aprendizaje cooperativo, aprendizaje por resolución de problemas, didáctica de las ciencias, soluciones químicas.