Conocer reflexivo en acción: explorando las características en un ambiente de aprendizaje sobre una situación económica financiera
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2024-06-11
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Descripción
Esta tesis de maestría tiene como objetivo identificar las características del conocer reflexivo en el contexto de una situación económico-financiera desarrollada en un ambiente de aprendizaje, utilizando una perspectiva sociocrítica. Se centra en conceptos clave como la educación matemática crítica, la alfabetización matemática, la modelación matemática y, específicamente, las características del conocer reflexivo (pensar en el otro, práctica con las matemáticas, colectividad y lectura crítica y matemática). Para lograr este propósito, se lleva a cabo un trabajo con estudiantes de noveno grado de bachillerato, que tienen entre 15 y 16 años, donde se construye una situación económica financiera. El contexto, la situación desarrollada, lo que podría haber ocurrido y la producción de datos se presentan a través de las situaciones y procesos de la investigación desde la perspectiva crítica propuesta por Skovsmose y Borba (2004). La información se recopila mediante grabaciones de audio, notas de campo y presentaciones realizadas por los estudiantes, para luego analizarla a la luz de las características del conocer reflexivo. Como resultado de análisis, identificamos unos indicadores que sugieren si las características del conocer reflexivo se desarrollan en el ambiente de aprendizaje en relación con la situación económica financiera, destacando algunas como constantes y transversales, mientras que otras se muestran más superficiales y efímeras. Finalmente, como consecuencia de la investigación, se abre la posibilidad de profundizar en los indicadores propuestos en otros tipos de ambientes de aprendizaje.
Resumen
This master thesis aims to identify the characteristics of reflective knowing in the context of an economic-financial situation developed in a learning environment, using a socio-critical perspective. It focuses on key concepts such as critical mathematics education, mathematical literacy, mathematical modeling and, specifically, the characteristics of reflective knowing (thinking about the other, practice with mathematics, collectivity, and critical and mathematical reading). To achieve this purpose, a work is carried out with students in the ninth grade of high school, who are between 15 and 16 years old, where a financial economic situation is constructed. The context, the situation developed, what could have happened and the production of data are presented through the situations and processes of the research from the critical perspective proposed by Skovsmose and Borba (2004). The information is collected through audio recordings, field notes and presentations made by the students, and then analyzed in light of the characteristics of reflective knowing. As a result of the analysis, we identified some indicators that suggest whether the characteristics of reflective knowing are developed in the learning environment in relation to the financial economic situation, highlighting some as constant and transversal, while others are more superficial and ephemeral. Finally, as a consequence of the research, the possibility of deepening the proposed indicators in other types of learning environments is open.
Palabras clave
Conocer reflexivo, Ambientes de aprendizaje, Situación económica financiera, Investigación crítica