Fonseca Amaya, GuillermoPalacio Muñoz, Cristian Alberto2018-05-072018-05-072017-12-15http://hdl.handle.net/11349/8385La investigación realizada se inscribe en la didáctica de las ciencias, debido a la necesidad de comprender la relación de la enseñanza en las construcciones y habilidades argumentativas que surgen del enfrentamiento de los estudiantes a una situación problema enmarcada en el fenómeno de la compatibilidad sanguínea, como estrategia de aproximación a una de las dimensiones presentes en la comunidad científica, como lo es: el papel de la argumentación en la negociación y contrastación de las evidencias con los modelos, representaciones y teorías para validar un conocimiento (Sanmartí, 1997; Sutton, 1997) desde el aula de ciencias, estableciéndose de este modo, el objetivo de promover las habilidades argumentativas en los educandos del ciclo IV de la básica secundaria del programa volver a la escuela del Colegio Liceo Nacional Agustín Nieto Caballero. Para tal propósito, se construyó una secuencia didáctica a partir del enfoque de resolución de problemas, que fomentara la construcción de escritos argumentativos basados en la elección de pruebas, modelos y/o teorías necesarias para comprender el fenómeno de compatibilidad sanguínea no obstante, el desarrollo de la secuencia didáctica presentó por una parte, la construcción del conocimiento y por otra, la adaptación del patrón argumentativo de Toulmin «TAP» como estrategia de formulación de los textos argumentativos, presentados al finalizar cada sesión. Paralelamente, se construyeron categorías de análisis que determinaron los niveles argumentativos por donde se movilizaron los estudiantes, tomando como ejes la propia anatomía del argumento y el lenguaje utilizado en él. De esta forma, se evidenció en los textos finales la predominancia de palabras-puente «lenguaje de transición» en las explicaciones correspondientes a: la naturaleza de la nomenclatura sanguínea, la reacción de aglutinación desde la fijación de los aglutinógenos con las aglutininas, el concepto de donador y receptor universal, como a su vez, se presentó en el patrón estructural «anatomía del argumento» el abandono de construcciones cotidianas por aquellas que se establecen en las categorías de transición y científico escolares, debido a la necesidad de incorporar en sus explicaciones, modelos y teorías que le permitieran comprender más a fondo el fenómeno de compatibilidad sanguínea. De igual forma, se identificó que uno de los problemas más recurrentes presentado por los estudiantes, corresponde a las relaciones teóricas enmarcadas en los respaldos de las justificaciones, como resultado del bajo nivel de la selección y reducción de la información pertinente suministrada desde diferentes áreas del conocimiento, que en vez de converger, terminan separándose como si se tratara de fenómenos distintos.The research is made into the didactic of sciences, due to the need to understand the relationship of teaching in the constructions and argumentative skills that arise from the confrontation of students to a situational problem framed in the phenomena of blood compatibility, as an approach strategy to one of the dimensions present in the scientific community, as it is: the role of argumentation in the negotiation and the contrast of the evidences against the models, representations and theories to validate a knowledge (Sanmartí, 1997; Sutton, 1997) from the science classroom, establishing the objective of promoting the argumentative skills in the students of cycle IV of middle school from the program “back to school” of the Liceo Nacional Agustín Nieto Caballero school. For this purpose, a didactic sequence was constructed based on the problem solving approach, which would encourage the construction of argumentative writings based on the choice of tests, models and/or theories needed to understand the phenomena of blood compatibility However, the development of the didactic sequence presented, on one hand, the knowledge building and, on the other, the adaptation of the argumentative pattern of Toulmin «TAP» as a strategy for the design of the argumentative texts, presented at the end of each session. At the same time, analysis categories were created that determined the argumentative levels through which the students were mobilized, taking as their axis the anatomy of the argument itself and the language used in it. In consequence, in the final texts, the predominance of bridge-words "transition language" was evidenced in the explanations corresponding to: the nature of blood nomenclature, the agglutination reaction from the binding of agglutinogens to agglutinins, the concept of donor and universal receiver, as in turn, was presented in the structural pattern "anatomy of the argument" the relinquishment of daily constructions by those established in the transitional and scientific school categories, due to the need to incorporate in their explanations, models and theories that allowed the student to understand more deeply the phenomenon of blood compatibility. As well, it was identified that one of the most recurrent problems presented by students, corresponds to the theoretical relations framed in justifications, as a result of the low level of selection and reduction of the appropriate information provided from different areas of knowledge, which instead of congregating, end up splitting as if they were different phenomena.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Argumentación científica escolarLenguaje de las cienciasCompatibilidad sanguíneaResolución de problemasMaestría en Educación - Tesis y disertaciones académicasRazonamientoGrupo sanguíneo - EnseñanzaMétodos de enseñanzainfo:eu-repo/semantics/openAccessLanguage of scienceBlood compatibilitySchool scientific argumentProblem solvingInvestigación-InnovaciónAbierto (Texto Completo)